（建议调研一般社会问题）基层反映师德师风存在的新问题应予关注

善之本在教，教之本在师。中华民族五千年的文明历史，积蓄传承了尊师重教的优良传统，全党全社会以“国将兴，必贵师而重傅”的精神，大兴“师道既尊，学风自善”之风，大为“师严道尊，民知敬学”之举，让绵延不断、经久不衰的传统美德发扬光大。2018年，全国各级各类教育专任教师数量达到1673.83万人，比1985年增加931.9万人。当前，我国经济社会发展进入快车道，人力资源成为实现民族振兴、赢得国际竞争主动地位的战略资源。面对新的机遇和挑战，党和国家确立了科教兴国战略和人才强国战略，明确只有一流的教育，才有一流的人才，才能建设一流的国家。这一战略部署，关键在人才，基础在教育，根本在教师，重点突出了教师在教育工作中的基础性作用。教师队伍建设成为“始终把教育摆在优先发展战略地位”的重大工程和重点工作。但是在一些基层地区师德、师风缺失等新问题也应予以关注：
一、赏识过度，是对学生教育的失责。赏识教育作为一种时下较为提倡的教育理念，对于培养健康人格, 挖掘学生多方面的潜能，实现其自我欣赏，自我发展具有较强的现实意义。但部分教师对赏识教育的理解比较片面，出现有些老师谈“惩”色变，对学生一味地表扬，夸张地赞赏，对于缺点却轻描淡写甚至只字不提。于是很多的课堂上出现了只要学生回答问题，无论质量如何只要开了口，教师一律是“好”，“很好”, “棒”，“真棒”以示表扬和鼓励。教师在课堂上鼓励学生，坚持正面引导，这本没有错，但是一节课上如果处处都是表扬话语，把表扬的方式变成一种表扬公式，就会令人心生疑虑：这样的表扬鼓励究竟能有多大作用？久而久之使学生对表扬的功利性产生依赖，导致没了鼓励，缺了表扬，他们就不再积极主动地去学习。这种只有表扬没有批评的教育会不会让他们变得脆弱不耐挫折？这种无节制的廉价表扬会不会养成孩子虚荣、自负、骄傲的心理。
二、师德师风评价机制务虚，衡量困难。师德师风一直以来就是备受关注的重点，一名优秀的教师必须要具备高尚的师德师风。但在现实情况中，师德师风的具体标准却很难衡量，当遇到师德师风败坏的教师时，具体的检查机制只能靠举报，途径非常单一，特别是作为家长想要举报教师，所付出的代价往往是非常高的。同时，评比机制缺失、缺乏，受到处罚或奖励无具体标准，这些问题让很多教师觉得师德师风只是务虚工作。今年8月，辽宁省教育厅制定规范中小学在职教师补课行为“八不准”。1.不准课上不讲课后收费讲；2.不准抢跑超前超纲讲；3.不准到校外培训机构讲；4.不准诱导或推荐学生参加校外有偿补课；5.不准向校外培训机构提供学生信息；6.不准把学生评价与培训机构考试成绩挂钩；7.不准以任何形式向家长布置批改作业；8.不准根据家长身份把学生分成三六九等。这一规定，将师德标准具体化，让教师道德、行为有了更好的规范和遵循。
三、部分教师仍存在收受红包、违规补课现象。教师收受红包现象目前仍普遍存在，在当下明令禁止教师收受礼品礼金、接受宴请、参加由学生及家长付费的娱乐活动等的明文条例规定下，仍有部分教师存在收受红包现象。黑龙江省哈尔滨市兆麟小学教师焦红蕊违规收受家长礼金，从2016年9月9日至2018年3月7日期间，焦红蕊通过学生王某某、孙某某和毛某某家长微信转账方式收取红包金额共计2000元。哈尔滨市道里区教育局依据《中小学教师违反职业道德行为处理办法》和《事业单位工作人员处分暂行规定》，给予焦红蕊行政记过处分，调离班主任工作岗位。部分教师利用职务之便收受红包，甚至存在暗示索要红包的情况。家长送礼之后，教师合乎期待的“还礼”行为，让家长觉得送是值得的，所以即使没有教师暗示，也会有家长主动找机会进行送礼。目前仍有部分教师为了获得额外收入、谋取利益存在违规补课收取补课费的现象。2018年8月，沈北新区正风肃纪第十五监督组接到举报电话，举报人称沈阳航空航天大学南门东侧一家补课机构，有在职教师正在进行补课。经沈北新区正风肃纪第十五监督组核实，当天组织校外补课的是某民办学校一位班主任和一位科任老师，二人共同给学生集中上课并收取费用。两名教师所在学校对他们做出处理，调离二人原工作岗位，在全系统进行通报批评，并取消全年的评优评先资格，并向学生退还其违规收取的补课费109000元。