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一个公文写作者的学哲学用哲学之路（二） - T5 A6 f% c8 J% d6 i + V/ B9 y6 u" T* L; y " {2 ?7 P2 y$ U: H -----清水拂心在文稿评改演播室QQ群的讲稿 0 V5 j) v. F# r 各位老秘网朋友好，我是清水拂心。今天，继续围绕《一个公文写作者的学哲学用哲学之路》，交流个人的体会和感想。这是系列（二），第二次交流。感谢大家的继续支持！ 4 `) _4 f% o2 z5 m 系列（一）主要讲解了马克思主义哲学的大体框架，分析了马克思主义哲学特别是唯物辩证法对公文写作的功能作用。顺着这个思路，今天我们继续围绕唯物辩证法与公文写作的关系，作进一步的探讨和剖析。 : M n! ^0 |) O+ u5 C9 U $ d9 @) @) j' J6 B; J) { 1、养成科学、严谨的辩证思维 公文写作，从表面上看是一种文字表达，实则是一种思维表达。从事公文写作，不单纯是玩弄文字组合的游戏，更核心地在于内在思路的展示、为政思想的展现、谋事理念的呈现、决策能力的体现。归根结底一句话，公文写作，只不过是思维表达的工具。文稿质量的高低，根本取决于思维的深度、高度、精准度。因此，提高公文写作水平，要在锤炼思维上下功夫，养成科学、严谨的辩证思维。一篇高质量、高评价的文稿，无不是以思维、思想、思路取胜。 ) R, B1 p& O% T" Z$ d+ Z+ N . ~- ]# X o# }- E- f* n 养成了科学严谨的辩证思维，就能全面、深入地看待问题，就能宏观微观、正面反面兼备地去思考问题，就能保证写出来的文稿思路清晰、逻辑严密、无可挑剔。同时，思维理顺了，语言表达就能流畅、通畅，表达的意思也能清晰、准确。所谓“意在笔先，辞随意生”，意清则辞明，只有思维、思路到位，写出来的文稿才到位。 2 w; ^1 u$ d W# C8 R3 W, l0 T 养成了科学严谨的辩证思维，就能够通过辩证的比较分析，找出事物的根本规律、内在核心、基本要素、逻辑原点，那么在公文写作中就能把握本质集中论述、抓住精髓深入论述，就能提升文稿的深度，就能做到主题突出、重点突出。同时，紧盯事物本质、内在规律来撰写文稿，抓住一点推及其它，就能收放自如、详略得当，不致于中途跑题，不会导致繁杂冗长；就能化繁为简，用最简练的语言表达出最丰富的信息。所谓“言简意赅”，只有你把握了本质、规律，找准了“意”之核心，下笔就能够据“意”阐述、发挥，当繁则繁、当简则简，自然就能做到简练、精悍。 ' n: G/ h5 a# e 养成了科学严谨的辩证思维，就能够由此及彼、由表及里、由内及外，触类旁通、举一反三，脱离固有观点、惯例做法、一般套路，生发出新的思路、新的观点、新的举措。那么，在公文写作中，就能涌现新意，就能创新出新，写出别人所没想到的、但又与主题息息相关的内容，从而让别人看过之后眼前一亮。所谓“独辟蹊径，见解独到”、“独自胸出，萌发新意，创意语言，皆不相师”。文稿创新到底从哪里来？我看，其源头还在于辩证思维。 + h; n h1 y$ o6 l m 0 u+ G. g9 F0 x; u- x. a 总之，养成了科学严谨的辩证思维，就能保证写出来的公文流畅、准确、简练、朴实、生动、新颖。 2 M z+ [# L) }# ~* n 2、如何养成科学严谨的辩证思维 ! R8 D" A& }: i. Q4 n& S/ ` 2 S" D" ?+ B/ C- g/ H 辩证思维的养成，需要有意训练、刻意为之。就我感受而言，可以从以下三个方面努力： 4 r1 E/ q4 ^" ?0 b6 S/ b 一是养成边阅读边剖析的习惯。上级组织部门研究室主任是一位材料高手，他说过一句话，让我印象很深刻。他说，任何一篇文稿，我看过一遍之后再关上，能够迅速说出文稿的大意；你们写的文稿，我基本上稍微一翻，就能知道长处、短处所在。听过之后，就在思考，为什么他的阅读效率这么高？为什么自己要读过几遍之后，才领会大意？我想，根本在于他拥有一个边阅读边剖析的好习惯。他边阅读，边剖析提炼文稿的要点。文稿读完了，他的头脑中同步形成了一个由相关要点逻辑组合起来的文稿结构树。照着这个结构树来回忆文稿，自然毫无遗漏、精准精确。长期这样训练，就能自然而然形成科学严谨的辩证思维。 5 U Y: N" N+ Z5 g) h! e 平常，我们从事公文写作，经常会翻阅上级文件，借鉴外地文稿。在阅读的时候，不妨拿笔圈出其中的要点，仔细琢磨这些要点的逻辑组合顺序，琢磨其谋篇布局、起承转合，琢磨其要点的提出、阐述及落脚处，琢磨其核心要求、主要意图。边阅读、边剖析，不仅能够快速、准确地吸收文稿内容，更能培养自己科学严谨的辩证思维。 % S5 K, n2 K: [4 s $ J+ [) B! [; \/ [5 F) B& w 其实，不光读文件、读材料如此，读书也一样。举个例子，我最近在读《白话三国志》，在众多历史事件交叉出现、大小战争纷纷发生、众多英雄次第出场退场的情形之下，如何把握其时间、人物、事件的脉络，做到记得牢、记得清而且还能辩证、联系地产生思考，那就需要有意识地总结提炼，有意识地剖析归纳。打个比方，你在读这本书的时候，脑子中要有一个“思维树”，这棵树有主干，有枝桠。主干可以是一个时间轴，也可以是一张城池变更的地图，即要么心中有时间轴，要么有空间图。就我来说，主要是通过空间图为基点来读这本书的。以前玩过一些三国题材游戏，对《三国志》出现的诸多地点的大致位置心中有数。读《白话三国志》时，我就是依照地图，来记忆各个历史事件，以及在各个历史事件上出现的人物。比如，魏国与吴、蜀的斗争，记住三个地点，雍州、长安一带，魏国西部防线；襄阳、新野一带，魏国中部防线；淮南、寿春一带，魏国东部防线。然后，每个防线上，出现哪些争夺战，涌现出哪些战将、谋士，照这样读下去便会脉络清晰。闭上书，也就能比较清晰、准确地去回忆其中情节。更为重要的是，有了对整个情节的完整、链条式记忆，便能自然而然地进行辩证、联系思考，进而做到“读有所思，思有所获”。 & `# O1 N5 E* ~ ( D) u, I& P( f0 N, E 二是加强同一内容多种站位思考的练习。在公文写作实践中，也许有人可能会碰到“站位不高”、“角度不对”的困惑。之说以出现这些问题，根源依然在于辩证思维不到位，不能具体问题具体分析，不能以联系的、发展的观点来撰写文稿。对此，建议主动加强同一内容多种站位思考的练习。比如，撰写领导讲话时，要部署安排同一件事情，分别思考下如果是“一把手”讲，到底怎么讲？如果是具体负责同志讲，到底怎么讲？又比如，汇报一项工作，如果是“一把手”汇报，到底怎么汇报？如果是部门具体负责领导汇报，又怎么汇报？又比如，同一件事情，如果是研讨会，该如何去谋篇布局？如果是汇报会，该如何去思考？如果是协调会，又该如何去撰写？试着从不同角度去思考，就能够增强思维的辩证性、严谨性。 ; f; A8 R% ~& L ` $ n, B* @: q0 ?% L% } 本帖隐藏的内容 $ E; ^( o0 j2 |. a 三是收集论述事物辩证关系的文稿，深入学习模仿。马克思主义唯物辩证法的基本观点、基本原理，其实很简单，一看就明白。但真正养成科学严谨的辩证思维，还要依靠大量广泛的学习借鉴和循序渐进的模仿练习。这里，建议大家有意地收集论述事物辩证关系的文稿，深入地去学习、借鉴、吸收、模仿，并创新运用。至于收集哪些类别的文稿，可根据你从事的岗位职责、平常所撰写文稿的内容来定。比如，我是从事组织工作的，撰写的也基本是组织工作文稿，那么我就广泛收集论述组织工作辩证关系的文稿，进行学习借鉴。在我的电脑中，专门建立了一个名为《涉及组织工作辩证关系的文章》的文件夹，其中收集了《微时代背景下创新党建工作需处理好“四大关系”》、《组织部门牵头抓总人才工作需处理好三个关系》、《组织工作创新要处理好三方面关系》等一些文稿。这些文稿，专门论述组织工作的内在辩证关系，有深度、有观点、有见解，看多了、模仿多了，慢慢地也会学着运用辩证思维，来全面、深入地思考和分析问题。 2 y8 O; u& x r+ F Q( _7 ?, h" x2 x 3、通过范文剖析来深入认识文稿的辩证思维 9 \* a5 z3 R' Y( O. n- y5 }$ I ' Z, V, u2 M% Q% |7 P$ i2 N0 K 下面，通过一篇范文文稿，来欣赏贯穿其中的辩证思维。文稿的题目是《发挥反面典型警示震慑作用》，刊登于学习时报，作者为山东省东平县委党校的王玉堂。范文原文如下： 段1：最近，中共中央组织部发出通知，要求在“三严三实”专题教育学习研讨中，以座谈会、薄熙来、徐才厚、令计划、苏荣等严重违纪违法案件为反面教材，聚焦严守党的政治纪律和政治规矩，组织县处级以上领导干部深刻总结反思，汲取教训、引以为戒，真正在思想上、工作上、作风上严起来、实起来。这一通知，体现了习近平总书记“发挥反面典型警示震慑作用”的要求，是把“三严三实”专题教育推向深入的重要抓手。 # F9 ~9 s; x( g7 O( ^! n 段2：善于抓典型、用典型推动工作是一门重要的领导艺术和有效的工作方法。具有代表性的人物或事件，“先进”的可以认为是典型，“后进”的也可以认为是典型。先进的是正面典型，具有示范作用，就像一面旗帜，引领着时代前进的方向，给人以鼓舞和力量，是一种有形的正能量。后进的是反面典型，具有警示作用，尤如一把戒尺，时时敲打着人们的心灵，给人以警醒和深思，也具有不可低估的正效应，具有警示作用、撼动人心的警醒作用、触及灵魂的震慑作用，具有“让广大党员、干部受警醒、明底线、知敬畏，主动在思想上划出红线、在行为上明确界限，真正敬法畏纪、遵规守矩”的规矩作用。 / W, L- t" w n 段3：发挥好反面典型的警示震慑作用，前提是要能抓出反面典型。长期以来，不少地方对抓典型已经形成一种固定的模式，这就是善于抓正面的而拙于抓反面的，过于单一。而反面典型往往包涵着问题，记录着失误，凝聚着教训，一旦人们认识清楚，即可起到正面典型无法替代的教育鞭策、惩处警示和引以为戒的作用。作为一个称职的领导者，不仅要善于抓正面典型，而且也要善于抓反面典型。那么，怎样才能抓好反面典型呢？ / ^; m" \9 U3 ]2 H/ S3 {: J 段4：从工作的薄弱环节上抓反面典型。事物发展的不平衡性，决定了工作进展总有好与差、快与慢、强与弱的情况出现。作为一个领导干部，必须及时、准确地控制进度、掌握速度、把好方向，善于发现工作中的问题和薄弱环节，并选择一个或几个有代表性的部门、个人或事件作为反面典型，进行重点剖析，从中找出原因，研究对策，做好落后面的转化工作，使差的好起来，慢的快起来，弱的强起来，提高工作的整体水平。 ' s0 K# e; r8 R; C# L( n, S 段5：从群众关注的热点上抓反面典型。群众情绪历来是我们党工作的晴雨表。群众关注的热点，往往就是我们工作的弱点、难点和重点。能不能把群众关注的热点、难点问题处理好、解决好，是对一个领导干部工作能力大小、群众观念强弱的检验。一个有能力、有作为、群众观念强的领导干部，就要敢于碰硬，善于从“乱子窝”中抓典型，用典型作反面教材，化解矛盾，教育群众，稳定社会。 $ \' B( ]: o6 U" E 8 J6 t* n) U* W' B) M, D 段6：从倾向性、苗头性的问题中抓反面典型。领导干部不仅要善于谋全局、抓大事，而且要善于知动态，对工作中出现的一些倾向性、苗头性的问题，反应要敏锐，做到及时发现、及时处理，对个别具有典型意义的问题，要紧紧抓住不放，查成因，找症结，论危害，议对策，下大气力予以解决，把各种倾向性、苗头性的问题解决在萌芽状态，确保全局工作不受影响。 段7：从违纪违法案例中抓反面典型。一个个鲜活的违纪违法案例，本身往往就是一部很好的反面教材，里面饱含着痛心的忏悔、沉重的反思和深刻的教训，选择部分有代表性的重大案例作为反面典型进行剖析，无疑能够产生强烈的教育和警示作用。党的十八大以来，中央查处了一系列贪污不廉洁的大案要案，不仅表明了中央反不廉洁斗争的坚定决心，而且在全国范围内对各级领导干部进行了一次生动、深刻的教育，推动了反不廉洁斗争的深入开展。查处的河北省沽源县平定堡镇党委书记岳树旺为其女大办婚宴收取礼金的典型案例，对违反中央“八项规定”的行为起到了震慑作用。 4 t& R) K' ~/ z3 Z. [2 r! Y 段8：抓反面典型，必须切实加强领导干部的自身修养。打铁还需自身硬。加强领导干部的自身修养，是抓好反面典型的前提和保证。在一些地方、一些部门，之所以反面典型抓得少甚至抓不出来，除工作方法上的问题外，在很大程度上是一些领导干部自身素质不过硬，对反面典型不想抓、不让抓、不敢抓。因此，领导干部要善于抓反面典型，就必须善于完善和提高自己，要有动真碰硬的底气、揭短亮丑的勇气、敢于交锋的正气，使自己首先成为立得住、过得硬的先进典型。只有领导干部素质高，才能有抓典型的意识和资格，抓反面典型尤其如此。加强领导干部的自身修养，一是要坚定理想信念，补足共产党人精神上的“钙”。始终坚持正确的政治方向和政治立场不动摇，时刻保持政治上的清醒和坚定。进一步提高政治鉴别力，能够见微知著，善于透过现象看本质。要有高度的政治敏锐性，善于从政治上观察、分析和处理问题。要牢记全心全意为人民服务的宗旨，清正廉洁，不为个人或少数人谋取私利。二是要有政治家的胸怀和胆略。抓一个反面典型，往往会触及一些地方、部门或个人的既得利益。这就要求领导干部要一身正气，两袖清风，敢于碰硬。要客观公正，不抱个人成见。要有勇气，不信邪，不怕担风险，不怕打击报复。三是要切实加强领导艺术的锤炼。能够对所负责的工作进行科学决策，有科学的领导方法和领导艺术，并能运用自如地领导职责范围以内的工作。 # ~) R' m# S. V4 ]9 z- {" n 段9：发挥好反面典型的警示震慑作用，要善于解剖。对于一个反面典型，需要深入进行调查研究，广泛挖掘素材；需要有较高的认识水平，对材料进行深入的分析、研究、归纳、概括、提炼、升华，搞清反面典型形成的土壤和主客观条件，从中探求带有普遍性和规律性的东西，以达到总结教训和教育警示、引以为戒的目的，同时也为建立防范机制和措施提供依据。要善于抓转化。抓反面典型，还有一个很重要的目的，就是激励、鞭策后进，使他们变压力为动力，负重奋进，迎头赶上。作为领导干部要善于帮助后进典型摆问题，查原因，找准症结，对症下药，同时还要多做一些说服教育和疏导激励的工作，帮助他们尽快走出阴影，加快转化，达到抓后进、促平衡的目的，从而推动整体工作上台阶、上水平。 范文解读： ( c& v8 O: p) c& o5 v1 @7 R 如何对照反面案例深入内省、警醒，这是当前“三严三实”专题教育的一个重点任务，也算是当前党建工作的一个热点话题。很多地方都要求领导干部撰写对照反面典型的剖析自查材料，对如何发挥反面典型的“正面效应”作用，网络上也有很多的素材、观点。第一次看到这篇文稿，就觉得逻辑性、辩证性很强，当下就收藏下来。这里，与大家一起交流下个人感受。 1 L* H2 |2 z8 v8 ~* ^6 ]4 K" S# I 整个文稿共九段，紧扣“反面典型”，主题集中，中心突出。全文由段1到段9，逐层阐述，按逻辑剖析，深入、深刻，足见科学、严谨的辩证思维。 + K% e. q. k, m9 G* `; R8 [ : X7 U$ X$ ?& R! H- q* ` 1、“段1”导语部分，立足当前背景，强调“发挥反面典型警示震慑作用”的重要意义。其实是告诉读者，写这个稿子，阐述这个问题，契合中央要求，契合热点形势，很有必要。 ; {' l, p5 w/ X9 U ( b9 X' a' k0 z% X# S4 B 2、“段2”选择从“典型”的角度来阐述，体现的是“先总后分，先整体后局部”的思维思路。典型是“总”话题，包含“正面典型”、“反面典型”两个子话题。从大的典型来阐述，可见作者的高站位、宽视野，避免了“就事论事”，这是这一段的亮点之一。本段还有一个亮点，就是分别论述正面典型、反面典型，体现的是对立统一的矛盾论，让读者立足“正反”两个维度来看待“反面典型”，避免观点上的“片面”，足见其思维的严谨性、考虑问题的全面性。 9 }1 g# C2 n$ x+ X4 v: S. |8 Y5 f: D6 H 3、“段3”以后，开始深入论述“反面典型”。由“段3”到“段9”，主要是一种递进的思维，但递进中又有并列，递进思维是主线。所谓“递进”，即“段3”的“先要有反面典型”（基本前提是要先抓出反面典型）——“段4”到“段7”的“如何抓出反面典型”（抓反面典型的具体方式方法）——“段8”的“从抓反面典型的主体角度来论述”（分析一些地方抓不出反面典型的原因）——“段9”的“抓出反面典型之后怎么办”（抓出反面典型之后的举措）。这四个层面，是逐层递进的关系，符合事理逻辑。但是，在上述各层面里，又含有并列的论述。 4、“段4”到“段7”的论述，是第一个并列关系，分别从工作的薄弱环节、群众关注的热点、苗头性倾向性问题、违纪违法案例等四个渠道来抓出反面典型。这四个角度的先后论述，也是有逻辑关系、辩证关系的。工作薄弱环节，基于内在表现；群众关注热点，基于外部评价；苗头性倾向性问题，基于事前发现；违纪违法案例，基于事后查处，分别是由内到外，由事前到事后。通过这四种渠道来发现反面典型，应该是比较全面的、系统的渠道。 8 K- F$ u* `6 f+ P3 x u' C/ B: L9 m, c9 t5 |& w% Q 5、“段8”内部文字的论述，是第二个并列关系，分别从理想信念、胸怀胆略、领导艺术三个角度，强调“抓反面典型，自身要硬”。个人认为，这三个点，抓得很准。抓反面典型的主体要硬，主要硬在思想、胆气、方法上。思想硬，是最本质的硬，即身正心正；胆气硬，是最核心的硬，即公正、原则、勇气；方法硬，是现实层面的硬，即通过一定的艺术和方法来推动工作。这启示我们，论述任何一个观点，要抓住最本质、最核心、最必要的东西，即唯物辩证法的“重点论”、抓住事物的主要矛盾、抓住矛盾的主要方面。 , u5 h- P% `1 P2 u 6、“段9”内部文字的论述，是第三个并列关系，分别从解剖、转化两个角度，来阐述“抓出典型之后怎么办”的问题。这一层并列关系，主要是从涉及对象的角度，来考虑的。解剖反面典型，主要是站在其它党员干部的角度，对其它的党员干部产生警示作用，因为解剖得越深入、全面、准确，警示作用才越大。进行激励转化，主要是站在反面典型本身的角度，反面典型也是我们的党员干部，不仅要重视对其它干部的警示作用，也要抓好反面典型的转化。作者的思维就很严谨、很辩证，不得不佩服。 / o( \% }. ?# q, B# c8 k1 I2 e 7 q* n/ o; V0 i. N 《系列二》就讲到这里，感谢大家的支持，谢谢！ |
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