做一个富有人格魅力的教师

   由著名语文特级教师于漪主编的《教育魅力——青年教师成长钥匙》前不久首发。书中有关教师教育魅力的现状调查显示：教师最吸引学生的首推人格魅力。学生认同教师的人格魅力为尊重学生、友善、幽默。
    教师为什么要具备人格魅力？道理显而易见，因为教师是“传道授业解惑”者。没有人格魅力，得不到学生应有的尊重，就难以获得良好的教育效果。换言之，学生以为教自己的老师不配做老师，学生对老师产生逆反心理，再没有良性互动，那么，便意味着教师教育的失败，也意味着学生学习的失败，往深里说，更意味着国家、民族命运的忧虑。“教师一个肩膀挑着学生的未来，一个肩膀挑着民族的未来”，乃此之谓也。
    教师的人格，之于学生该是一种精神之力，是从骨子里焕发出来的感染人的东西。说到人格，人们总愿意在其后面加“魅力”两字。是的，人格是一种魅力，而魅力总是不可抗拒的。魅力像淡雅的香水，它不是扑面而来的浓香，而是一点一滴地沁人心脾。有人格魅力的教师宛如芝兰，其学生莫不沉醉于其阵阵幽香之中。
    想起了上个世纪二十年代执教于白马湖畔浙江上虞春晖中学的夏丏尊先生。他不仅在那里翻译了《爱的教育》，还成了“爱的教育”的积极实践者。有人称之为“妈妈的教育”，他不仅因材施教、因人而异，面向全体、不失一生，关心每一个学生的学习提高，也无微不至关爱他们的生活和身体。只要听说哪位同学病了，他会亲自将煮好的汤药喂给他吃。每逢周日，他早早地守候在学校门口，叮嘱外出学生“铜钿少用些，早点回来，勿可吃酒”。对于犯错误的学生，他绝不一棍子打死，而是动之以情、晓之以理，保护自尊、等待觉悟……夏丏尊先生的“爱的教育”、“妈妈的教育”，其实恰恰是对“不超越学生的生命健康、不超越学生的人格尊严、不超越学生在智力发展上的个性差异”的生动实践，又何以不是对人格魅力的具体诠释？
    教育的本质意义，不仅仅是知识的传授、智慧的启迪，更是心与心的交流、情与情的互动。没有“爱的教育”就不是真正的教育。正如一位西方教育家所说：“教师的爱是滴滴甘露，即便枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即便冰冻了的感情也会消融。”教师只有真正热爱学生、尊重学生，才会在学生面前真正赢得“话语权”。如果说，教师的爱心、奉献和责任，是一种不可或缺的教育资源的话，那么，建设屹立不倒的教育大厦，就得靠教师的人格魅力来支撑。
    不能不看到，“因人心向度的不慎偏转和日常陋习所偶发的贪婪、骄纵尚有存在，因人为的不经意使你我与生俱来的同情精神不可避免地减轻，贫困使理想破碎，窘迫使女人堕落，疏离使儿童孤单”。教育毕竟不是处在真空地带，上述这些不可能不反映到学校，投射到教师和学生的眼里。明辨是非、针砭时弊、抚慰苦痛、褒扬美好，这不仅是社会的担当，也是教师的责任。教师是学生的楷模，是人类灵魂工程师，教师只有旗帜鲜明、率先垂范，择其善者而从之，择其不善者而牾之，方能教育和引导学生坚持真善美、拒绝假恶丑，并以德为先、全面发展。
    乌申斯基在《人是教育的对象》中说：“不管教育者或教师如何把它的最深刻的道德信念隐藏得怎样深，而只要这些信念在他的内心存在着，那么，这些信念也可能表现在加在儿童身上的那些影响上……并且这些信念愈是隐蔽，则它们的影响作用愈是有力。”是的，人格魅力是自然的、纯洁的、坦率的、发自内心的，其对学生的影响和作用亦总是潜移默化的；教师的人格魅力愈足愈强，则对学生的影响和作用愈大愈好。
    教师的人格魅力，当然不是先天生成的，而主要靠后天铸就。学识、教育、环境熏陶、外界影响，无一不在造就和体现一个教师的人格。一个欲立志于做教师，立志于一辈子学做教师的人，就必须锤炼自己高尚的人格，唯爱岗敬业、精益求精，有教无类、尊重学生，淡泊名利、无私奉献是求。只有人格锤炼到位了，学识魅力亦才能水到渠成。否则，光有学识魅力，缺之人格魅力，只做“经师”不做“人师”，这样的教育会有魅力吗？这样的教育会有效果吗？作者：赵畅