领导干部教育下属“三忌”

　一、忌“驯服”式教育
2 ]8 o, n0 Q$ m. a8 A! R- w　　“驯服”基本含义为“使顺从”。在工作中，部分领导希望下属时时、处处、事事都听从领导的，按照领导的意志行事，唯命是从，不用独立思考，更不能去怀疑、质疑。因为在领导干部的眼里，评价下属好坏的首要标准是“听话”、“懂事”、“乖巧”。“听话”，在领导干部看来是下属“成熟”、“长大”的象征，但实则是被领导干部培育出来的“奴性”心理，是一种性格扭曲的表现，不利于下属的全面发展。用“驯服的教育方式来打造下属”，充分体现了领导干部“自傲”的“主子”心态，以一种以不“平等”的心态来看待下属。领导干部如何才不会拿“驯服”当教育呢？首先，领导干部应当树立人人平等的“真理”，正确看待自己手中的“权力”和“官位”。一方面，领导干部要善于聆听。领导干部教育下属应当有的放矢，事先做到充分掌握下属的想法，广泛了解群众意见。否则，一味批评指责，容易导致领导与下属之间的隔阂，下属一味回避领导或“唯领导话是从”，自身也将陷入“官僚主义”泥潭。长此以往，所管辖的部门和下属将很难有工作创新或者工作主动性。另一方面，领导干部要善于自我批评。要避免“驯服”式教育，领导干部在深入基层的同时，也应当善于做好自我批评，对下属坦诚相待，主动承担相应领导责任。对下属的教育不仅要“说”，更要让人“服”。这种敢于担当的态度，不但能拉近下属与领导干部的距离，更能换来下属对领导干部的尊重，真正起到“说服”教育下属的效果，使下属心悦诚服。
　　二、忌“恐吓”式教育
　　记得前些年在某些国家机关流行着上级对下级的这样一句话——“不换思想就换人”。其实，仔细斟酌这句话，未必就是科学的、合理的，甚至可以说这就是一种变相的“恐吓”。领导干部教育下属，要忌“恐吓”。因为，从管理效果来说，“恐吓”式教育可能造成“一言堂”，下属不敢向领导干部建言献策，容易出现阳奉阴违的情况，造成领导与下属之间的隔阂。久而久之，尾大不掉，下属与领导之间离心离德，工作没有快乐可言，最终伤害的将是地方利益、部门利益，更是群众利益。要改变这种作风，一方面领导干部要善于给下属“减负”。领导干部教育下属，要主动让他们放下思想包袱，并为下属营造良好的工作氛围，鼓励他们尽力弥补工作中的失误，变压力为动力。所谓“解铃还须系铃人”，领导干部不但要善于给下属“加压”，更要善于为下属“减压”，在给下属敲响“警钟”的同时，又勉励其尽心尽责、力求创新，这样的教育方式远比一味的“恐吓”效果更佳。另一方面，领导干部要善于“表达”。一样的意思通过不同的话语和动作，收到的效果可能相差极大。一部分领导在教育下属过程当中，将事情后果无限放大，并在不经意间表露出“降级”、“开除”等威胁性措辞，导致下属心理压力过大，乃至最后出现极端行为。因而，领导干部要学会合理利用语言与动作来表达，努力提升自己的教育方法和水平。笔者认为，领导干部应当根据下属的个性特点，采用合适的语言和动作来表达，更容易让下属感觉到贴心和受尊重。这种方法不仅有利于下属深刻认识到自身的错误，还有利于维护下属的“自尊心”。

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