仿写———创新写作的必经之路

本论文获中国教育学会中学语文教学专业委员会“十一五”重点科研课题教研论文一等奖
   【内容摘要】：  若干年来我们大多数教师都缘于老掉了牙的教学方法进行作文方面的施教,如何立意,如何开头,如何过度,又如何结尾等等,讲得有板有眼,让学生拿腔拿调一层不变地作文,千人一面,众口一词,这样如法炮制地进行作文教法和学法的演练。学生的棱角磨平，灵感尽失，创造力和想像力严重受到了压抑。加上学生时间所限，读书少，对生活体验不够，渉事不深，领悟不透，作文自然就少了真情实感，少了灵气和活力。而创新作文则是一种运用多种思维方式，激发学生想象，抒发感情，表明观点态度的一种作文形式。它含有与时俱进的因素，能跟上时代的步伐。著名语言学家吕叔湘曾指出："语文的使用是一种技能，一种习惯，只有通过正确的摹仿和反复的实践才能养成。"此话告诉我们仿写是写作入门的必经之路。
   关键词：创新    仿句

   创新是当前的热门话题，作文是学生心灵的天地。那么，什么是创新的作文呢?创新作文是一种运用多种思维方式，激发学生想象，抒发感情，表明观点态度的一种作文形式。它含有与时俱进的因素，能跟上时代的步伐。创新作文起用独特的阶梯式教育方法，使学生掌握基本的写作技巧，学会文章架构的方法，学会潜词造句的本领。创新作文启发进行写作，调动学生的写作激情，它是培养学生成为作家的摇篮。
   创新作文无论从题目、体裁、构思立意、思想观点还是语言审美方面都表现出独特的个性来，具体说有以下十点：1.真实2.新鲜  3.活泼 4.准确5.匀称6.周密 7.鲜明 8.深刻 9.不拘一格 10.个性张扬 。这样来看待创新，创新并不神秘，它是人人都能具有的品质。但是，它又往往和人们擦肩而过，与我们失之交臂。如果不能有意识地浇灌、培育，它就可能被扼杀于萌芽状态。
   《语文新课程标准》中要求：“鼓励自由表达和有创意的表达，培养学生的创新精神和创新意识。”“在作文教学中，要引导学生把从阅读中学到的基本功，运用到自己的作文中去”。这就明确地告诉我们：阅读是作文的基矗阅读好像蜜蜂采花，作文好像蜜蜂酿蜜。可见，读和写是相辅相成的，犹如一对孪生兄弟。那么，什么是读写结合中的仿写呢？写作理论告诉我们，所谓仿写，就是作文者模仿某些范文的立意、构思、布局谋篇或表现手法，进行作文的一种写作训练方法。这里说的仿写，是指仿写句子，即依照已有句子的形式造出新的句子来。从语法的角度看，是锻炼学生运用比喻、拟人、排比、对偶等多种修辞手法的能力；从表达方面看，是锻炼学生语言表达的简明、连贯、得体的能力。
: R5 B5 ^5 |. t1 A; d& Q4 i7 i   一、提高创新写作的重要手段——仿写
   仿写就是对文章的立意构思、谋篇布局、遣词造句和表现手法进行模拟训练。要多仿形式少仿内容，力求仿中有创，创中有新。学生可仿课文，因为课文都是佳作，都有自己独特的表达方式。也可仿课外文章。如读过童话，让学生仿写，这是一种从仿到创的过程。再让学生自选素材另写童话，这则是深层次的创新。 仿写是提高写作能力的重要手段。
; V2 d- x7 f( E5 t2 j   著名语言学家吕叔湘曾指出：“语文的使用是一种技能，一种习惯，只有通过正确的摹仿和反复的实践才能养成。”此话告诉我们仿写是写作入门的必经之路。仿写应以古今中外的优秀篇章，或者优秀的考场作文为范例，这些文章，无论思想内容，还是章法技巧，都堪称典范，摹拟这些范文，可以对学生有一种直观的现身说法的效果。久而久之，学生就可以从范文中找到学习的拐杖，使他们构思时不再感到抽象，其思路就会越来越开阔，创造性思维的火花就会随之迸发出来。
   “有文采”是高考作文评价的一个重要标准。何谓“有文采”？有的说，文采是漂亮的词句，华丽的行文；有的说，文采是一种韵味，一种气度；有的说，文采是思想和语言的完美融合，是作者心声激荡读者心弦的旋律。词句是构成文章的基本单位，语言是思想的外衣，是情感的依托和凭借。自然，一篇有文采的文章决不只是华美的语言，但一篇有文采的文章，首先打动人的却是语言。要么清丽温婉，要么灵动飞扬，要么含蓄蕴藉，要么热情奔放……优美的语言是文章引人注目的最初的亮点，是学生的语文功底的最好的诠释。过好了语言关 ，文章也就成功了一大半。可是，学生作文时，往往语言贫乏，陈旧，辞不达意，重复罗嗦，滥语套话比比皆是，遣词造句生硬呆板。如何使学生的语言由贫乏变得丰富，由低俗走向高雅，由混乱趋于规正？仿写，不失为一个行之有效的好方法。
   二、仿写训练的要求
  E# d+ q5 n. \. ~6 k) q+ h) K　　首先，学生要勤读多写，注重积累。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”生活，是写作的源头活水，读是写的基础。热爱生活，品读生活，感悟生活。用你独具的慧眼去把这个纷纷扰扰、扑朔迷离的世界看个清清楚楚、明明白白；用你敏感的心灵去体悟那些恩恩怨怨、平平淡淡、凄凄惨惨、缠缠绵绵；用你灵动的笔触去捕捉灵魂的悸动，自然的呢喃。你应该有两个笔记本，一个用来摘录，一个用于原创。我们没有过目不忘的本事，看得多，能记住的却很少，那么，把那些打动过你的东西记下来，把那些文采飞扬的语句或语段摘录下来，随时翻翻，烂熟于心。这样，就不至于“书到用时方恨少”了。那些稍纵即逝的灵感降临的瞬间，你要把那些酸酸甜甜的感觉诉诸文字，一句两句，一段两段，甜蜜的忧伤的，妩媚的羞涩的……“感人心者，莫先乎情”，这是你最真实的心迹，最能打动人心。这样读写结合，日积月累潜移默化，作文时你就不会无话可说了。
( s* j" _# _5 _' v$ F9 F# u$ Q   其次，一课一练，持之以恒。
4 @- y/ `1 k. C5 w' d+ E, y! `　 学生天天接触的、最熟悉的就是课本，而课文本身又是最好的例子，这么好的现成的资料为什么不用呢？按照课文本身的编排顺序，我让学生每天把一篇课文中自己认为好的句子摘抄在积累本上，然后仿写一个句子，下节课前讲评。由于仿写要求一定的句式，这包含着语法、语气、修辞方面的要求。切合语境是仿写的重要原则。从题型看，仿写主要有嵌入式、续写式、提供范例式三种。前两种的仿写不仅要考虑到与上下文的衔接和照应，还要注意仿写内容与语境的一致性。后一种要自由些。仿写，是开放与制约的和谐统一。这样课课练习，既训练了写作，又复习了语文基础知识，可谓一举两得。例如：我在教学生做以“幸福”为话题的仿写题时，指导学生分别从“亲情、友情、爱情”的角度，从“学校、家庭、社会、自然”的角度去思考“幸福”的不同含义和体现，每个方面都写几句。然后，将每个学生写得最精彩的句子拿来展示，要求他们适时的运用到作文中去，或作题记，或作开头。有的干脆以此写成一篇作文。例句是：幸福是父亲一次粗糙的抚摩，在你稚嫩的心上留下温暖的刻痕。有的写到：幸福是暮色里母亲悠远的呼喊，在时空的隧道里留下古老的旋律。有的说，幸福是被单上淡淡的阳光的味道，在你温馨的梦里诠释着爱的真谛。有的说，幸福是小鸟快乐的啁啾，在钢筋混泥土上留下绿色的记忆……
   再次，我们还可以把仿写运用平时的学习中，既加深了对课文内容的理解，又练习了仿写。例如，讲完豪放派了，我出了一个仿写题，让学生体会豪放派和婉约派的不同特点。例：如果说是豪放派山东大汉，那么婉约派就是江南女子；仿照例句，写两个比喻句，构成排比。学生抓住豪放派雄浑豪迈，婉约派凄婉缠绵的特点，很快就写出了不少恰当的句子：如果说豪放派是长江黄河，那么婉约派就是小桥流水；如果说豪放派是鹰击长空，那么婉约派就是鱼翔浅底…… 学生的思路打开了，想象的翅膀飞扬起来了。看到的、听到的、想到的，全都涌到了笔端。在这特定的语境里，你想罗嗦，也没有机会。这样，学生写作的兴趣被激发起来了，仿写句能在作文中起到画龙点睛的作用，使文章充满哲，效果当然不错。
5 S0 w+ ~, b) x6 Z( @   三、仿写的注意事项
) n: J, _: j: [' e8 |8 v( L   仿句的字数与被仿句的字数应尽量相等，实在无法相等，也要大致相等，不能悬殊太大，这样仿句与被仿句的结构才可能是和谐匀称的。除此之外还应注意：
/ L+ H, l/ ^. C5 d   1.仿写句内容不能与被仿写句雷同。
- b0 `9 a! T+ O, s3 @  ]0 Q   仿写句和被仿写句决不能雷同。仿写，并不是要求学生机械地照抄照搬原文，而是在原文基础上有所创新，要做到仿写中的创新。这就要求学生把握以下三点。
6 }4 H. N* d8 _6 O   （1）.取其旨，叙己的事。他人文中所蕴涵的思想、感悟，自己也有过，但说不出来，或说得不如他人透彻、准确，就可取他人的旨趣，表达自己的心声。但必需以自己的生活经历、情感体验为依托，才能给人以真实、亲切、自然之感。才能真正让学生写自己的话，不油滑、不轻浮、不虚无，释放出充满热情、饱含生命的蓬勃张力，这才是我们作文教学努力的方向。
   （2）摹其思，写己的话。创新作文的一个秘诀是说自己的话，抒自己的情，写自己独特的见解，创新作文应还学生作文的自主权。教师要善于鼓励学生创新。 仿写便是好方法，仿写可以引发、拓展学生的思路，培养他们的创造性思维。我们常常有这样的体验：在平时的作文训练中，尽管给材料作文为学生提供了写作材料，命题作文又结合了他们的生活实际，话题作文要求十分的宽泛，却仍然难见令人满意的作文。有时一些亲身经历、所见所闻，足以勾起学生心中的激情，但他们不知如何组织材料，如何表达，出现这种种现象的原因是什么?关键是形不成思路，摹仿范文则是引发、拓展思路的一个切实可行而有效的办法。"思"即构思，是作者在选材、布局、表达等方面的设计安排。巧妙的构思，以它的独特性、新颖性令人叹服，聪明的读者总会在自觉不自觉中去模仿、去学习。 在教学中，教师可以鼓励学生模仿他人的构思，但同时，也一定要让学生懂得：借他人的创意，必须说自己的话，表自己的意。
　  （3）仿其形，立己的意。就是说借用既成文体的形式(外壳)，来表达自己的思想和写作意图。既成文体可以是文学体裁。也可以是实用文体或专用文体，甚或是名作名篇的固有形式。
    刘禹锡的《陋室铭》脍炙人口，模仿者不绝于代，其中，清代的《烟室铭》、当代的《教室铭》等都是佳作。
   《烟室铭》："灯不在高，有油则明。枪不在长，有烟则灵。斯是陋室，惟吾隐心。灯光照眼绿，烟气上脸青。谈笑有烟友，往来无壮丁。可以调膏子，敷斗泥。无响声之入耳，有烫手之劳形。南阳寿州斗，西蜀太古灯。君子云：何瘾之有？"此篇借《陋室铭》之体，注瘾者之神，达作者之讽刺与痛心之意。
* R$ {- g. e% W3 U, @   《教室铭》："分不在高，及格就行。学不在深，作弊就灵。斯是教室，惟吾闲情。小说传得快，杂志翻得勤。琢磨下象棋，寻思看电影。可以打瞌睡，写家信。无书声之乱耳，无复习之劳形，虽非跳舞场，堪比游乐厅。心里云：混张文凭。"　　当然，以上都是短小的文章，不符合要求，这里所说的是一种思想，一种做法，只有按要求的去写，才能写出好的文章。
# f- U, M6 Z8 ]/ Z1 B  x0 |* p    实际上，在这几年的高考话题作文中，就有不少学生运用了小说、寓言、戏剧、采访录、调查报告、招标书、病历诊断书等文体。这些考生写作的成功之处就在于他们善于借鉴，善于在借鉴中体现自己的创新能力。
! h9 a$ F$ D9 S: b+ c   2.修辞要恰当。
    修辞要恰当是指要符合所运用的某种修辞方式的特点与要求，关于被仿句用了什么修辞手法或填上一句应当组成什么修辞方式的句子，同学们一眼便能看出来。但仿写时却不一定能仿写出合乎要求的句子来。如例一里“路边的树！你长大了，天地就大了。”你长大了，既看不出拟人，又不能更好地通过情境表达自己的思想感受。所以学生审清了被仿写所用的修辞方式后，最好先考虑一下该修辞方式有什么特点和要求。
3.用词不能重复
0 `1 q, k: s$ \+ L    仿写句除了被仿句中明显地有着共同词语外不能再使用被仿句中的其它词语。因为重复使用被仿写中的词语就使仿写失去了创新性，有的可能还会造成语意雷同。
    仿写不失为提高学生写作水平，实现创新的一条有效之法，是读写结合的好形式。只要教师把规律教给学生，学生掌握了它，就会从读中悟出写的门径。久而久之，学生的阅读水平和写作能力就会得到同步提高。朱光潜说：“文艺必止于创造，却必始于模仿。”“模仿可以由有意的渐变为无意的，习惯就成了自然。”聚沙成塔，滴水穿石。观千剑而后识器，操千曲而后晓声。如果你能坚持仿写，锲而不舍，厚积薄发，你的语言水平定会有所提升。总之，我们有理由相信：学生经过长期的材料积累，并进行恰当合适的仿写训练，学生作文水平的提高就不是一件很难的事了。 （阜康市第一中学 丁莉 ）