小学英语游戏教学存在的问题及对策

　　兴趣是最好的老师，激发学生学习英语的兴趣是英语教学的一项重要任务。形式多样的游戏则是进一步提高学生学习兴趣的“催化剂”。所以许多教师引进游戏教学来活跃英语课堂气氛，提高学习效率。但由于小学英语教学的起步不长，游戏教学的相关研究理论较少。因此，教师在设计和运用游戏时还存在一些问题，直接影响了游戏教学的效果，所以有必要对游戏教学中存在的问题进行分析研究，提出解决问题的对策。
　　一、游戏教学的概念
　　游戏教学就是从儿童的心理特点和目前小学英语的教学实际出发，以儿童在学习心理上体现出好奇，好玩，好动，好胜，好表扬作为开展游戏教学小学生心理的依据。在教学中尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受、生动有趣的游戏形式。为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学，学中玩。归纳起来，游戏教学就是游戏者围绕一定的游戏任务，按照游戏规则操作游戏信号物的一系列游戏行为过程，从而顺利完成教学任务的一种行之有效的教学方法。
　　二、我国小学英语游戏教学现状
　　2001年教育部规定，自2001年秋季开始，全国城市和县城小学逐步开设英语课程。从此，小学英语课程开设有了政府的支持，但教法问题仍然没有得到解决。许多教师还是采用陈旧的教学方法教学，以传播知识为主，或者整堂课多以叫学生朗读加背诵为主，有的教师要求学生如果背不出课文的不准回家，很多学生因此害怕学英语。对英语学习表现出被动和反感情绪。所以出现了英语教学机械重复，少慢费差的现象。针对这一现状，很多英语教师也进行了将游戏引入英语课堂教学的探究，但因为缺乏系统的游戏教学策略，所以英语课堂教学中游戏往往停留在表面的形式上，游戏或是浅尝辄止，或是走马观花，使游戏教学仍然停留在“玩”的水平上，虽然一时激发了兴趣，但这种缺乏教育内涵的游戏一旦玩久了，就变得索然无味了。由此可见，在我国，英语课堂游戏教学还存在着很多不足之处。
　　三、教学案例分析及存在的主要问题
　　笔者在外出学习期间观摩了数名小学英语教师的公开课，在听课中发现了一些游戏教学中存在的主要问题。从中挑出三个典型的案例进行分析研究。
　　1、游戏时间过长，付出时间与收到效果不成比例。
　　案例1
　　学生：二年级
　　课题：It’sWinter.
　　教学目标：掌握有关服饰类的词汇：sweater,coat,jacket,jeans等
　　游戏名称：LondonBridgeisfallingdown.
　　游戏过程实录：课上老师首先和同学们做了简单的问候，接着带领全班学生齐唱“LondonBridgeisfallingdown”这首歌，为接下来的游戏和复习词汇做铺垫。
　　T:Doyoulikethissong?
　　Ss:Yes.
　　T:OK.Let’splayagame.游戏的规则是两位学生用手搭起一座“伦敦桥”，另外5-6名同学绕着“伦敦桥”转，全班同学一起唱：“LondonBridgeisfallingdown,fallingdown…”当唱到“myfairlady”的“lady”时，“桥”垮了，谁卡在“桥”里，谁就要读出老师手中卡片的单词。
　　T：Doyouunderstand?
　　Ss:Yes.
　　T:OK.Let’sbegin.
　　接着游戏就开始了，我们都知道小学生天生活泼好动，争强好胜，问题就出来了，当唱到“myfairlady”时出现了同学们谁都不愿意被抓住，故意溜走的尴尬场面。顿时整个课堂一片喧哗，完全处于一个散漫，失控状态。在玩此项游戏中，学生共进行了五轮，用时为20分钟。
　　对案例1的分析
　　教师让学生玩“LondonBridgeisfallingdown”的游戏，其目的是让学生复习巩固所学有关服饰类的词汇，但教师在选择游戏之前没有设定好游戏规则，导致游戏的付出时间和收到效果不成比例。
　　2、游戏中学生的参与面较少，大部分学生只能“观望”。
　　案例2
　　学生：五年级
　　课题：Whatareyougoingtodoonweekend?
　　游戏名称：YoudoIsay(你来比划，我来猜)
　　游戏过程实录：这是一堂公开课，教师在教授完“sweepthefloor,tidyupthebookshelf,mopthefloor”等词组后，给学生开展了名为“YoudoIsay”的游戏，一名同学比划，另一名同学来猜。笔者发现一些原本非常有兴趣的同学因为总是没有机会参加游戏活动，他们便慢慢地失去了兴趣，有甚者表现出漠不关心的态度，自己干起自个的事来。台上的同学自唱自的独角戏。
　　对案例2的分析
　　案例2体现了小学英语游戏课堂中的另一个突出问题：学生的参与面少，大部分学生只能当“观众”。由于在实施游戏教学中，受人数和时间的限制，教师一次活动只能叫一两名学生参与，其他的同学就只能观看他们表演。这违背了小学英语教育的全体性原则。因此，在游戏教学过程中教师要充分调动全体学生的积极性，使他们都参与到游戏中去，不要让任何一位学生坐“冷板凳”。
　　3、游戏活动偏离语言项目教学，造成纯粹的“游戏”。
　　案例3
　　学生：一年级
　　课题：Ilikeanimals.
　　游戏名称：听音辨人。
　　游戏过程实录：教师在教授完“monkey,ele－phant,mouse,tiger,giraffe”这五个动物的词汇，教师让学生玩听音辨人的游戏。游戏规则是教师清三名同学上台，其中一名同学背对着大家，教师迅速的比划其中一个动物的动作，让其中另外两名同学抢答，然后再让那名背对着大家的同学来猜刚刚是谁的声音。
　　对案例3的分析
　　通过案例3我们不难看出，显然该教师对小学英语游戏教学目的的认识不够清晰，“听音辨人”的游戏根本起不到为英语语言学习服务的效果，因此教师在游戏前要先明确语言训练的目标。
　　四、对策研究
　　1、小学英语游戏教学的运用原则
　　游戏活动要有目的性
　　游戏教学不同于生活游戏。游戏教学是教师为了完成预期的教学任务所设计的，它既有娱乐性，又有教学性。教师不应只重视游戏教学的娱乐性，而忽视其教学性，使学生单纯地为了游戏而游戏，收不到应有的教学效果。心理学家奥苏伯尔认为，学生的学习主要是有意义接受学习。因此，游戏教学一定要有目的性。例如，为了让学生更好地复习有关动作的单词，教师课前可以把表示动作的单词编成chant的形式。如：waveyourarms,shakeyourbody,touchyournose,stampyourfeet,clapyourhands.然后玩Simonsays的游戏（例如教师说：“Si－monsays,waveyourarms.”学生挥动胳膊，教师说：“waveyourarms.”学生不出声）。通过游戏，让学生巩固这些动作词汇，从而完成教学任务。
　　游戏过程要注意可控性
　　游戏过程中，由于其本身的对抗性比较强，学生好胜心切，群情激昂时难免会导致课堂纪律混乱，因此游戏中应强调规则，适当的运用奖惩。这样有利于学生组织性和纪律性的培养，同时教师更应有预知性，做好调控措施。比如，比赛成绩和纪律成绩挂钩，以表扬代替批评等。表扬时应表扬多数，让“受批评者”孤寡无助而自律收敛，确保课堂既有气氛又有条不紊。游戏结束时，及时稳定情绪、转移注意力，师生共同归纳、小结，表扬优胜者鼓励后进生，提出今后的努力方向，把游戏的导向功能发挥得更好。
　　游戏过程要有群体性和合作性
《英语课程标准》指出，教学要面向全体学生，每位学生都是课堂学习的主人。因此，在游戏过程中教师要充分调动全体学生的积极性，使他们都参与到游戏中去，不要让任何一位学生坐“冷板凳”。同时教师还应设计一些需要由学生去共同合作完成的游戏，让学生在玩游戏的过程中培养团队精神和合作精神。
　　游戏活动要适龄、适时、适当
　　适龄：小学生活泼好动，爱玩是他们的天性，但不同年龄段的儿童有着不同的心理特征。在设计游戏时要考虑到不同年龄段的学生，游戏方式要不一样。小学低年级的学生爱玩Simonsays的游戏，而高年级学生则更爱玩一些开发智力的游戏，如猜谜，编故事等。
　　适时：游戏在课堂教学哪一环节使用也有讲究，用早了，学生所学的语言点还没有掌握，影响游戏效果，起不到复习巩固的作用。用迟了，学生对所学内容早已熟悉，失去了游戏的新鲜感，操练也就没有意义了。
　　适当：是指游戏要求要适合学生语言水平，不能过高也不宜过低。维果茨基提出的“最近发展区”理论给我们提供了很好的理论依据。最近发展区是指学生在成人指导下，借助成人的帮助所能达到的解决问题的水平与其在独立活动中所达到的解决问题的水平之间的差异。针对这个最近发展区所进行的教学，才容易达到预期效果。
　　2、小学英语游戏教学对教师的要求
　　教师要有较强的口语表达能力
　　小学英语课堂教学的主要形式是听说，这就要求教师要具备较强的口语表达能力，只有这样才能和学生进行自然流利的语言交流。游戏中更需要教师灵活多变的口语表达。例如，教师在夸奖学生时运用不同的表达：Good,Wonderful,Ex－cellent,Welldown,Great,Super等，这样可以使语言表达更加丰富，不断刺激学生学习的欲望，提高学习效率。
　　教师要注意游戏量使用的处理
　　就游戏量的问题，有人提出过“一节课中使用的游戏至多在3个左右，最长游戏时间不要超过15分钟为宜”的指标。最长的游戏不宜超过15分钟，这是因为小学生的有意注意时间在20分钟以内，时间过长，学生的学习注意力就容易转移、分散。
　　五、结束语
　　本论文论述了我国小学英语教学的现状，并以小学英语游戏教学为个案，提出了小学英语课堂游戏教学存在的问题及进行对策研究。目前小学英语游戏教学尚处在探索阶段，它需要我们在今后的研究与实践中不断更新与完善。对于小学英语游戏教学，还有更多的方法有待于我们去探索、研究。　●将乐县余坊中心校 魏婷莉