高度在哪里？看升华文章主题的三种尝试

　　上档次，有品位的材料必具以下三个要素：主题立意高远、结构科学严谨、文字准确生动。而尤以主题立意高远为甚。在实际写作中，要升华材料主题，即要有开放的思维方式，更要有敏锐洞察能力。从事文字工作十多年，笔者尝试了的几种提升材料主题的方法，收到了较一定效果。
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; s& [4 A5 T) R- _, _1 G0 u3 U　　一、问题前瞻法

4 z' W: ]; S) c! k5 O7 H* \　　所谓问题前瞻法，就是对材料反映的问题作实事求是地剖析，不唯上、不唯下，只唯实，分析出它的前因后果，然后再提出有建议性的、具有前瞻性的解决问题的方法，使材料主题具有超前的指导意义和参考价值。上世纪90年代初，随着第二次解放思想运动的深入，国有大中型企业实现了跳跃式的发展，大批农民工涌入大中型城市，农村人口城市化的进程急剧推进，农民工子弟在城区入学难的问题日益突现。与之同时，教育系统在全国相继推出了改造城区薄弱学校的的经验和典型。当时不少农村地区也纷纷“追风”，掀起了改造农村薄弱学校的热潮。不少地方不作具体研究，凡是生源状况差、基础设施差的学校，就要注入资金，加以建设和改造。针对这种现象，我们组织了一次为期半个月专题调研，撰写了《农村薄弱学校改造的另类思考》。在文章中，我们反映了农村薄弱学校的状况，分析了农村薄弱学校的办学前景。我们认为：随着农村人口城镇化进程的加快，越是偏远农村的人们，越是想跳出“农门”，为孩子寻找一个更好的学习和生活环境。因此，对农村的薄弱学校改造要秉着实事求是原则。首先是撤，对一些人口不集中，设施较差，生源不足的学校要撤。其次是建，每个乡镇根据生源情况建2—3所窗口学校，即一所中心幼儿园，一所中心小学，一所中心初中。再次是要把中小危改、寄宿制学校建设和农村中小薄弱学校改造三者有机结合起来。解决好农村留守儿童的读书问题，支持农村劳动力转移。说句实在话，我们当时的提出的这个结论是相当前卫的。后来，我把文稿投送到《教育政策法规研究》杂志，不久就发表了。而后来的教育改革实践也逐步证明我们的观点是超前的，更是正确的。

% \8 h; P5 M  f2 h. w　　二、与时俱进法
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/ _' I; V* F5 `7 u　　与时俱进法就是指材料及文章的主题能体现时代的主旋律，与时代的主题合拍，能展现时代的特性。2005年，国家教育部当时在全国开展评选“全国中小学教师十佳”活动。要求省、直辖市和自治区在充分酝酿的基础上报送材料到教育部。当时，我们组织考察了我老秘网市塔山瑶族自治区的三个典型。两个是老典型：阳冬玉、唐鸿鹄（均全国教育系统劳动模范），一个是新典型——即后来评选上的赵玖富。在确立这个典型时，我们先挖掘他们的共性：其一、扎根偏远山区几十年如一日，从事山区教育；其二、爱山如子，有崇高的师德；其三、认真钻研教学业务；其四、控流保学工作成绩突出。但我们更注重发现他们的个性，在发掘过程中，我们发现赵玖富较之前两位特色更鲜明：他是个地地道道的瑶族人，中共老党员，七十年代中师毕业后就扎根家乡。他在搞好教学工作的同时，还钻研医学和家禽畜养殖学，经常举办种、养培训班，另外还和当地党支部一道发动群众修路架桥，帮助瑶族脱贫致富。这一条上跟全国当时正在开展的“三个代表”学教活动的主题相当吻合，于是我们根据这一主题撰写材料上报。最后赵玖富顺利当选，应该说与我们对材料的主题把握得当是有十分密切关系的。

　　三、视野拓展法

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