坚持解放思想 建设教育强县

                                  熊跃政

　　作为一种思想常态，解放思想最根本的任务就是要解决思维方式问题，即从主观主义、形而上学的思维方式中解放出来，坚持唯物主义，坚持理论联系实际。实践没有止境，解放思想也没有止境。历史证明，在任何时期、尤其是面临重要战略机遇的关键阶段，每次思想的大解放，都会冲破层层禁区，摆脱种种束缚，从而推动社会进步和事业的发展。就教育来说，继续解放思想，实现科学发展，是我们进一步提高教育教学质量，努力办好人民满意教育，实现建设教育强县的重要课题。当前，如何通过新一轮思想解放，找准着力点，破解发展难题，谋划汉寿教育新发展，我认为应从以下几个方面来努力。
　　一、谋划好发展定位
　　我县当前的教育状况与建设教育强县的总体目标之间还存在着不小的差距。这就要求我们一定要认清形势、更新观念，走出一条真正适合我县教育良性发展的路子。对此，我们总体的思路是用科学发展观统领全局，坚持特色办学、品牌强教。
　　教育是一件事关子孙后代的千秋大业。但它的发展不是一蹴而就的，而是持续渐进的。我们应在纵观全局的基础上，坚持教育的发展与地方经济的发展相适应；与党和国家的大政方针相吻合；与人民群众的迫切愿望相呼应，使教育健康平稳的发展。除此以外，教育作为知识传承、思想影响、情感熏陶的一种特殊方式还有其自身的发展规律。我们教育工作者只有探索了内中的诀窍，才能使我们自己制定的一切规章制度不偏离正常的轨道。在这其中我们始终要反对两种错误的思想倾向：一是典型的“冒进”主义，具体表现在学校发展建设上，完全脱离我县的实际情况，高标准，硬要求，造成地方学校疲于应付、负债累累；在指导思想上，机械的照搬异地的理论经验，并没有将其很好的消化吸收，结果水土不服，贻害无穷。二是盲目的“悲观”主义。这种人往往把困难看得太大，缺乏自力更生的能力和勇气，“惰、等、靠”思想严重。或者工作马虎，敷衍塞责；或者等待观望，不能负起应有的责任；或者依赖上级政府来解决教育自身的问题，自己再坐享其成。这些错误观点都是与科学发展观相背离的。在当前状况下，要求我们破除旧思想、树立新理念，一切从实际情况出发，合理规划、稳步推进。
　　我县是一个传统的农业县，经济社会发展水平一般，教育经费投入有限。发挥自身优势、形成办学特色是我们建设教育强县工作的现实选择。我们要遵循以“优势求生存，特色求发展”的发展思路，坚持“保持已有的优势，拓展现有的优势，谋划未来的优势”的发展定位。既要一手抓薄弱，一手抓特色，又要整体抓规范，重点抓示范，不断改善办学条件，逐步改革办学模式。可从以下几个方面具体实施：一是在素质教育上要体现特色。紧紧抓住当前新课程改革的契机，加强校本教研，着力构建具有时代气息和地方特色的基础教育课程体系。二是在工作机制上要体现特色。要充分发挥“开拓精神”，实现多元投入、多轮驱动、多方协作的创强工作机制。三是校园文化建设上要体现特色。要做好校园绿化、净化、美化、亮化、文化工作，挖掘物质文化和非物质文化品质，大力打造“一校一特色、一乡一品牌”的区域教育品牌，突出区域特色办学。四是在办学模式上，更新以往公办教育大一统的错误思想，有益尝试“国有民办、校长领办”、“名校带民校”“校企联办”“租赁办学”等体制改革。为改变我县千校一面、特色不特、强校不强的教育现状，还应打破陈旧保守思想，加快学校布局调整，支持学校创强工作。在农村，按照相对集中的原则，每个乡镇集中力量办好一所合格的初中、一所合格完小和一所中心幼儿园。在城区，要形成高中教育以一中为龙头，职业教育以县职业中专为核心，民办教育以龙池为特色，小学教育以南岳路实验小学为亮点，学前教育以县中心幼儿园为示范的品牌办学。虽然教育现在面临的困难重重，亟待解决的问题很多，但我们总认为，生存始于忧患，机遇大于挑战。彰显学校特色，打造名牌学校，无疑是破解当前教育难题，走出发展围城的一种积极思考。
　　二、谋划好均衡发展
　　促进各级各类教育均衡协调发展，是我县教育强县工作的重要内容。前面，我们虽为此做了许多的工作，也取得了一些成绩。但我们在这个方面仍存在着很多不容忽视的问题，首当其冲的就是思想问题。
　　（一）在城乡学校建设上。目前，全县教育的硬件装备水平正呈现出“城区好于集镇，集镇好于乡村”的畸形发展态势。究其病因，无怪乎思想观念作祟。在教育建设资金的投入上，抓大放小、标准不一，采取的往往是重城区、轻农村，保重点、放其它的做法，从而导致城乡教育差距日趋明显，农村偏远地区基础教育薄弱。以高中教育为例，城区的一中、二中、龙池试验中学几乎集中了全县高中教育的大部分优质资源，政策上予以倾斜，经费上予以保证，用人上予以优先。三校教学设施齐全，教学水平先进，所以生源充足，发展前景无忧；而属于农村高中的三中、四中、五中，因重视不够，投入欠缺，硬件装备相对落后，生存比较困难。国有四中最后竟被迫关闭改制。在农村，同样也存在着如此尴尬的情况。撤校并点、按区合校本是优化教育资源的明智之举。可是有些教师囿于自己狭窄的利益圈子，谈价钱、讲待遇，不主动配合；个别领导干部看重所谓的政绩工程、面子问题，也横加阻扰。在标准化学校建设上，虽然，借助国家大力进行寄宿制建设的春风，不少农村学校配套设施上已大为改观，但重乡镇初中部、重中心小学，轻视普通村小建设的思维定势依旧未变。
　　（二）在对待各类教育的态度上。当前，不少学生家长甚至一些教师，对职业教育、民办教育带有种种偏见，存在不信任心理。我们教育管理者也由于受应试教育的长期影响 ，对职业教育、民办教育等重视不够，虽制定了一些有利于教育均衡发展的措施制度，但相应的落实工作不到位。例如，将高中阶段的普高和职高做对比可以发现，我县普高学校现有7所，在校学生接近2万人，且分布均匀，大多已初具规模，在全县乃至全市都有一定影响；我县职业中学数目虽不少，但大多规模小，师资水平、办学条件上的差距则更明显，未形成规模效应。基础教育与学前教育的对比同样也能说明这一点。一直以来，我们把主要精力放在了九年义务教育阶段的巩固和提高上，投入多、力度大、效果明显；学前教育方面，缺乏规范管理和合理引导。结果致使我县各种民办幼儿园遍地开花，但也是参差不齐，整体发展水平不高，有的甚至是昙花一现。
　　总之，谋划好均衡发展，其实质就是要求我们彻底解放思想，具有大局意识，用发展的眼光看待城乡之间、区域之间教育的差距问题和各级各类教育发展水平差异问题，切实把握好各级教育发展的重点和节奏，缩小教育发展差距，促进教育公平。当然，我们还应看到：在我国，鄙薄职业教育、民办教育等的观念根深蒂固，要想马上扭转，绝非易事。加快其自身的内部改革，使之更好的适应于社会，服务于社会也是必要的。
　　三、谋划好师资建设
　　促进教师群体的可持续发展，是教育事业发展的根本。如何固本正源，也应从解放思想入手，高瞻远瞩、里外兼顾，认真搞好合格师资队伍建设。
　　（一）坚持用平等的态度对待城乡差距。承前所述，我县教师队伍的现状并不容人乐观。导致这些问题的原因主要在于教师待遇、生活条件的巨大差距和上级教育主管部门关注程度的差别。因此，敢于打破常规，尽快建立城区学校与偏远薄弱学校的对口支教制度。同时，切实提高在偏远学校任教的教师福利待遇，并在职称评定，评优评先上予以适当倾斜。
　　（二）坚持用发展的观点对待素质教育。素质教育与传统的应试教育的对立，首先表现为教育思想和教育观念的对立。为此，一要树立正确的教育观：只能选择适合学生的教育，不能选择适合教育的学生。要学会根据不断变化的教育形势，及时更新自己的教育理念，做到与时俱进，与教育发展的要求相符；二是树立全面的人才观：不求人人升学，但求个个成长。素质教育是面向全体的教育，它所考量的是全体学生综合素质的全面提高。这要求我们必须从重智力、轻能力，重个别、轻整体，重理论、轻实践的传统教育思维的樊笼里走出来，重新审视自己的人才观；三是树立新颖的学生观：只有不会教的教师，没有教不会的学生。这就要结合当前的新课程改革，积极倡导课堂教学模式的更新，改变以往的“满堂灌”、“一言堂”,充分发挥学生在课堂教学中的主体作用。四是树立现代的教学观：由“一只粉笔打天下”改为“十八般武艺，样样精通”。学会使用现代信息技术手段，借助多媒体教学，掌握教学新技能，提高教学效果；五是树立科学的评价观：升学率是叶，合格率是花，叶绿花红才可夸。目前，一些学校为追求所谓的“高升学率”，集中优秀师资、学生编快慢班，暑期搞集中补课等。这都源于教育管理部门对教师、学校教学效果的评价机制未变的缘故。解放思想当从教育管理部门的主动“松绑”开始。
　　（三）坚持用战略的眼光对待人才储备。我县教师队伍的老龄化趋显，骨干教师面临青黄不接，而且教师普遍高学历不高，缺乏名优教师和学科带头人。要改变这一境况，就应在不断加强教师业务培训的基础上，想方设法提高教师队伍素质。一方面要做长远打算，加强教师后备人才的储备工作。在县委、县政府给人、给编的前提下，保证从此时起按在职教师队伍自然减员总数80%的比例补充人员，并重点保证薄弱学科、薄弱学校的教师配备。另一方面加大优秀人才的引进力度。在这一点上，我县一直来做的并不成功。既没有一套完整的待遇优惠政策，也缺乏硬性的奖励规定，所以成绩乏善可陈。对此，我们应坚持“公开、平等、竞争、择优的原则，优先聘用本、专科优秀毕业生补充教学一线。广泛向社会招募贤才，积极吸纳外县优秀教师来我县任教。
　　综上所述，教育强县是一项任重而道远的艰巨事业，要迈过的思想隘口很多，要破解的教育难题也很多。但我坚信，在国家“科教兴国”、“教育强国”的大好形势下，在县委、县政府的正确领导下，在全县人民的大力支持下，教育事业一定会不断跨越思想的巅峰，走出一条构筑和谐教育的康庄大道来。