让心理教育与语文教学协同发展

摘要：语文学科，是一个宠大而开放的知识系统，具有工具性、思想性、艺术性、社会性等特点，它决定了心理健康教育在语文教学中的特殊地位。“文以载道、文道合一、文以述志”道出了语文教学的“授业”“传道”“教书”“育人”的不可偏废，相互统一。在语文教学中适当渗透心理健康教育，那会收到事半功倍的效果。

　　关键词：心理健康教育；语文教学；听、说、读、写

　　一、为什么要在语文教学中渗透心理健康教育

　　《中共中央关于进一步加强中小学生心理健康教育的若干意见》中指出，要“通过各种方式对不同年龄层次的学生进行心理健康教育和指导，帮助学生提高心理素质，健全人格，增强承受挫折适应环境的能力”。而很多时候，不少教师认为，学生的心理健康是心理健康课、学校德育处及班主任的事，作为一名科任教师，主要任务是将自己的课程教好便行了，但是，随着社会的变化，学生的心理教育也成了一个社会性的问题，学生如果没有正确的人生观、价值观、健康的心理，那他什么学科也学不好，相反地，如果学生心态健康，对学习有浓厚的兴趣，那学习时会如鱼得水，并且，在语文教学中渗透心理健康教育有三个因素：

　　1、语文教材的特点决定。语言，作为一种交际工具，除了“以知教人”，“以理服人”外，还一定要“以情感人”，汉代史学家司马迁说：“《诗》三百篇，大底圣贤发愤之所作为作也。”文学大师巴金也说：“我是靠感情动笔的”，而所有的语文教材，都是各作家的名篇荟萃，具有血肉丰满的内容，是情感的载体，所以，学生通过对教材的学习，了解和掌握，定能深受教育。

　　2、语文教学的目标决定。新课标的《语文教学大纲》明确提出：“在语言文字学习中，使学生受到热爱祖国、热爱中国共产党、热爱社会主义的教育，受到孝敬父母，关爱他人，助人为乐的品德教育，培养学生热爱科学，勇于实践和创新精神，初步具有辨别是非的能力”。

　　3、教师的主观因素决定。从心理学的角度看，人们感知、理解、记忆和运用知识的过程始终离不开情感的因素，而事实上，一位合格的语文教师，都是感情丰富，思维敏捷，知识渊博者，他们具有极强的口头表达能力和运用语言的能力，对说服他人有很大优势，所以，让语文教师做学生的心理辅导是具有先决条件的。

　　一、 怎样才能让语文教学与心理健康教育协同发展

　　语文教学，关键是培养学生的听说读写的能力，因此，我们在语文教学中，可以在培养学生各方面的能力之同时，以渗透、涵泳、熏陶等方式，有机、有序地让心理健康教育也协同发展。

　　1、从“听”中悟情。心理学中说：人的认知从器官中获得，而认知会影响着人的心理。所以，在语文教学中，可以通过学生的“听”来陶冶心灵，感悟真情。第一，在授课前，教师给学生讲述文本作者的时代背景，并利用多媒体配上图画与音乐，以这种方式来熏陶学生的性情，净化学生的心灵。例如，本人在教《我的战友邱少云》一文时，我一边在屏幕上展现邱少云在烈火中被烧的情景并配上缓慢的音乐，一边解说：“这就是一级英雄邱少云，他是四川铜梁县人，1952年10月12日，在朝鲜平康以南铁原东北的‘391’高地的战斗中光荣牺牲……”听着，听着，学生的眼眶湿润了，我知道，在他们的心里已经埋下的爱国的种子。在授课时，我们不能只一味地详尽解说文本事件，我们应该在授课的同时，拓展文本内容，向学生讲授文本相关的教育事件。事实证明，如果你在课堂上向学生讲述一些课外故事，学生对听课有更大的兴趣。例如，当讲完《向命运挑战》一文时，可以对学生说：“霍金先生那么热爱生活，并做出了伟大的贡献，是不是在我们的生活中，每个人都能做到呢？我在这里给大家讲一些真实的事件——2004年9月，惠州市一位中学生被老师说了两句，就服毒自杀；11月，天津市一位五年级的女孩因承受不了学习压力而跳楼自杀，……”学生们会听得目瞪口呆，接着老师继续语重心长地说：“人的生命只有一次，为什么要白来一趟，生活处处有阳光，我们要像霍金先生一样，只要不怕失败、不怕困难、敢于向命运挑战，就能获得成功”。通过这一课的学习，学生们都会明白了要“珍爱生命”。第二，语文教学，我们一定要布置学生一些“听”的作业，比如，每人设立一本“每天新闻摘要本”，让学生把每天听到的新闻作简要记录，让自己明确是社会中的一分子，自己的命运是与国家息息相关的，这种“国事关心”可以让学生面向未来，放眼世界，心胸广阔，从而树立正确的人生观。

　　2、从“说”中释情。心理学家认为，一个人的内在心事如果被压迫得越久、越多，就越容易发生心理变态。学生也一样，如果在课堂上想说的内心话压得太多，就会变得压抑、苦闷、失望、暴躁、不满等种种不良情绪，这既不利于学生学习，不能达到说话能力的培养，也不利于学生的心理健康发展，所以，我们要在语文教学中给学生设置一个大胆说、大胆问、喜说乐说的平台，让他们心中的情尽情倾诉。首先，在教学过程中，启发学生主动回答和质疑问题，不断培养学生的独立性和自信心。在学生解题的时候，教师绝不能用标准答案来衡量和扼杀学生的思维和学习热情，而应让学生大胆地说，大胆地想象，这样往往会收到意想不到的收获。例如，一位教师在讲《春风吹》一课时，老师说：“谁能再说说，春风还吹醒了什么？一生：春风吹醒了小鸟；一生：春风吹来燕子。一生：春风吹醒了农民伯伯。老师问：你为什么这么说？生：因为春天一到，农民伯伯都忙着下田去耕种。老师：你真会观察！听到老师这么一说，这位学生笑着说：老师，今天我太开心了！由此可见，教师的一句表扬语便让学生的心里灿烂起来。第二，在语文的教学中，我们还要善于把文本内容引出课堂，引向生活，使它们成为学生“说”心声的话题。比如在教完《桃花心木》一文，我请学生们联系生活实际，说说你想到了什么？通过小组交流，几位发言代表说得十分精彩，其中一位学生说：“我想到了我的爸爸，他出生在四川一个僻远的山区，由于太贫穷，父亲不得不离乡别井，在他17岁时就来到了深圳打工，经过一番拼搏，爸爸现在已经是拥有几家大公司的老板，他常常对我说：“逆境出人才，苦难也是一笔财富，你要学会在逆境中生存。”听完他的讲述，同学们都低头沉思起来。学完这节课后，我有的放矢地找到班中两位“问题”学生，一位是经常埋怨自己是外地人，自卑感极强的小杰，我以这节课的内容为话题，以那位学生说的事例为证，告诉他，人的出身好坏并不重要，重要的是人有一颗独立自主，奋发向上的心。另一位是本地人，他可谓是在蜜糖罐里长大的太子，平时怕吃苦，有极强的依赖心，我告诉他：做人要像桃花心木一样，要学会自立、自强……我的教育下，他们俩人都很快地认识到自己的不足，并不断地自觉改进。

　　3、以“读”怡情。英国著名学者培根说：“读书在于造成完全的人格”，“读书足以怡情，足以博采，足以长成，读史使人明智，读诗使人灵秀”。所谓“书中自有黄金屋”，所以，语文教师要善于引导学生多读书，会读书。一是多读，读文学书，优秀的文学作品中的主人公的性格，对于读者性格起着潜移默化的熏陶和感染作用。如：前苏联著名长篇小说《钢铁是怎样炼成的》可以让人读后更坚强、诚实、有理想；读历史书，在浩瀚的历史长河中，我们的古人留给我们丰富的珍贵遗产，朝代的兴起与衰亡，人物的崛起与沉浮，唐宗宋祖，秦皇汉武，他们的雄韬伟略，高瞻远瞩，也寓含了很多拼搏艰辛，一个人便是一本书，一个王朝闪现一个时代，看项羽，我们看到勇猛与刚强的一面，又看到其自负、优柔寡断的一面，看庞涓，我们知道嫉妒人才的危险。因此每一个历史人物和事件都是我们一面可借鉴的镜子，可以健全学生的心理。二是会读，怎样才能会读？那是指要读出文本的“情” 使文本的情移为“己情”，我们教材的文本，朗读是把无声的语言变为有声的语言，是读者对文本信息的再创作。在语文教学的授课时，教师要有表情、有语调、有节奏、全身心地投入去读，用情引其思，牵其神，激其情，荡其气，在情的引召下，铸造学生美好的灵魂。例如，在对青春期情感萌动的学生应指导其读冰心的现代诗“嫩嫩的芽儿/和青年说/发展你自己/淡淡的花儿/和青年说/贡献你自己/深红的果儿/和青年说/牺牲你自己/青年人啊/为首后来的回忆/小心着意地描绘你现在的图画！”让学生朗朗地读，以此启发学生明辨事理，感悟人生，使师生间达到思想交流，产生感情共鸣，既能推心置腹，又不失文雅含蓄，这不失为一种良好的心理健康教育，比起空洞的说教更有效。同时他们也深深地爱上了诗歌，这对教学诗歌也起到了推波助澜的作用。

　　4、用“写”传情。人的心理不健康，大都表现在抑郁、沉闷、自卑、内向、孤僻、不愿与他人沟通等不正常心理，有的人常常把自己封闭起来，一旦遇到不顺便发生心理偏差，以至走向不法行为，如震惊全国的马加爵事件，所以我们语文教师，可以用“写”的方法，把学生的“心灵”释放，用笔把心声吐露。在语文教学中，我们可以让学生以练笔为出发点，用周记或日记的做法，每位学生设立一本“成长记录本”，要学生把自己每天的所思、所想、所感、等喜怒哀乐的事都写下来，接着，教师要用心爱学生，让学生相信你是他们最信得过的朋友，然后自觉且乐意把写下来的“心里话”与你倾诉。记得有一次，当教完《麻雀》一文时，我请学生以“伟大的母爱”为内容让每一位学生都写写自己的母亲。结果大部分同学在我的情感教育下以饱满的热情写出了母亲对自己的关爱，对母亲的感激，但奇怪的是，一向写作水平很好的小洁却写了这么一句“世界上根本没有母爱！”为什么她会这么写？她的思想为什么会那么叛逆？我找她谈心，但她面无表情，半小时都一言不发，无奈，我只好在她的本子上写道：“没有母爱的你是不会生活得那么好的，一个人活着最可恨的是失去良心！”第二天，小洁主动交上本子，她“告诉”我，她对她的生母恨透了，因为在她一出生便把她遗弃了，是现在的养父养母把她带大的。原来如此！于是我又在她的本子上写道：“母爱不一定要是亲生的母亲之爱，你养母对你的爱胜过其它的母爱，试想，悉心去养和爱一个与已无血缘关系的孩子，那不是爱是什么？生活也有无奈，请原谅你的生母，感激你的养母！”第三天，小洁一大早便将本子放到我的桌面上，本子上写道：“老师，我的生母想见我，我应该见她吗？”……一来二往，她的本子成了我们的“交谈工具”（她说她喜欢这种沟通方式），我像医生一样给她开出了一剂剂“药方”，渐渐地，她心中的阴霾烟消云散，学会了去爱和关心他人，写作水平不断提高，成绩不断飙升。

　　以上的四方面教育，能使学生在心理上产生感受，在情感上产生共鸣，在性情上得到陶冶，在理智上心悦诚服，这样不但能对学生有良好的心理健康教育，而且对学习语文也大有帮助，可谓相得益彰！