 相似块的建构要把握好几个原则。首先是主体性原则。由于学生在知识、能力、精力等方面的局限，相似块的筛选和整合主要靠教师，但相似块的建构却始终以学生为主体。道理很简单，文章相似块只有在学生认知结构中形成有效建构，之后的相似激活、相似创新才能得以发生。而且，学生头脑中储备的相似块越丰富，相似激活的可能性越大，范围也越广，相似创新的实现也会越容易。其次是形象性原则。相对于材料相似块，图式、技法相似块要显得抽象、枯燥得多，教学的成效也往往取决于教师指导学生建构图式、技法相似块的技艺和智慧。而这种技艺和智慧的核心要素就是形象性、趣味性，判断其价值的标准是学生的可接受性。现在学生对作文失去兴趣，一个主要原因是教师对作文技法抽象笼统、枯燥乏味的填鸭式讲授。最后是训练性原则。相似块只有通过反复的训练，才能使相似块熟练化、自动化，沉淀为人脑的内隐模块，进而成为一种近乎本能的东西。正如乒乓球、羽毛球运动员尽管会打，但仍然反复刻苦训练，目的是在头脑中巩固相似块。还是叶老说得透彻：“大凡传授技能技巧，讲说一通，指点一番，只是个开始而不是终结。要待技能在受教育的人身上生根，习惯成自然，再也不会离谱走样，那才是终结。”[10]如何达到“终结”的理想境地，显然离不开训练。 相似块在人脑中建构、巩固的同时，也往往会产生副作用，容易固化板结、凝滞僵硬，极不利于创新思维的生长。这有点像杀毒软件，要不断更新，否则就失去效应。当前的写作教学中，学生创新思维的开发仍然难以奏效，很重要的一个原因是原有的相似块没有得到更新升级。就文体图式的建构来说，遵循文体秩序的“入格”训练，可以在学生认知结构中建构起清晰的图式相似块。但主体在遵循文体图式、突出文体意识的同时，又总是能在文体限度中有所“突破”，有所创新。这时，写作主体头脑中原有的写作模式、构思惯性也逐渐消退、沉没，已不依赖于图式、模式这个拐杖便能自由行走于构思的坦途，并逐渐摆脱模式的单一、机械。而与此同时，主体又在不断生成建构着新的模式，不断突破，不断超越。还是刘勰说得辩证和透彻：“夫设文之体有常，变文之数无方。”[11]因此，教师要引导、鼓励学生不断推陈出新，更新升级、解构重构、丰富发展已建构起的文章相似块。 四、文章相似块的激活与创新 写作行为并不是无缘无故产生的，文章相似块在人脑中往往处于静止、沉睡的状态，只有相似激活才能唤醒激活沉睡的相似块，促成耦合共振，走向相似创新。 （一）相似激活的发生——刺激诱导。严格说，写作行为都是由某个动机引起和推动的，主要有内在情志驱动和外在环境刺激两大类。但主体的情思意念总是植根于现实生活，作者也总是在外部环境的刺激下触动情思、执笔为文的。因此，写作动机归根结底还是客观外物触发诱导的结果。我国古代的“心物感应”“心物交融”“情景交融”等命题，其实都说明了客观外物触发写作动机的道理。这种起着诱导、激活、触发作用的客观事物，有时看来微不足道，它可能是某人、某事、某物，也可能是某个情景、某个细节，甚至某句话、某种表情，可以直接来自现实生活，也可能间接来自书本听闻，但它的能量和生命力，却往往是惊人的，不容忽视。据说笛福读到了水手历尽艰辛回国的故事，才写出了《鲁宾逊漂流记》；冰心在回国途中海面上看到了漂流的木屐，激发了她创作《一只木屐》的冲动等。对于写作教学，这种触发文思的诱导事物并不多，因此模拟创设能唤醒沉睡相似块，起到“点火”作用的相似诱导情景，成了引发学生写作动机的关键。而精心设计的作文题正好创设了这种诱导情境，如2016年高考浙江卷作文《虚拟与现实》，题目描述了“网上购物，视频聊天，线上娱乐”等情境，很贴近学生实际生活，能有效勾起沉潜的相似块，使学生有话可说，不会“为赋新词强说愁”。 （二）相似激活的原理——耦合共振。客观外物之所以能够与内心世界交汇融通，前提是它们之间有着相似契合的对应关系。那些静止沉睡的相似块，一旦受到外界相似信息的诱发、刺激，就会有序地与之匹配靠拢、耦合共振，从而使原有“相似块”在同化和适应中走向新的平衡，升级为新的相似块，于是人解决问题的能力也越来越强。没有相似激活，头脑中的相似块永远处于静止不变的状态，解构与重构也就成了一句空话，创新更成了“天方夜谭”。其实从宽泛意义上讲，一切文章都是景与情、境与意、物与心相互作用、相互交融、相互转化而成的，这是一条不容辩驳的铁律。进一步说，只有当“心”与“物”这两种不同的“质”在结构形式上具有相似的对应性，“物”的特征和内涵能激活“心”的相似块，产生共振，才能实现情感移植，才会产生美妙构思。杜牧诗中的“蜡烛有心还惜别，替人垂泪到天明”，这里的蜡烛无所谓有情与无情，关键是诗人将自己内心难以割舍的惜别之情投射到蜡烛身上。“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”中，“愁”与“春水”虽然是完全不同的事物，但“愁”的绵延不断与“春水”那永无休止的滔滔不绝却有着结构上的相似点，因而构成了情感的移植。 （三）相似创新的实现——解构重组。写作是最富于创造性的文化建构活动。如果说相似激活是前奏，那么相似创新就是高潮，其内在机制是相似块的解构和重组。优秀诗文大家的写作水平远远高于普通人的根本原因，在于他们不仅拥有大量的文章相似块，更重要的是他们有惊人的升级重组相似块的能力。相似创新表现在写作上，首先是灵感的到来。其实灵感并不是什么天机难测、神灵奥秘的东西，而是“人脑在高度亢奋情况下信息纷呈、互相沟通所造成的那种最佳的思维态势。”[12]这里的“信息纷呈并互相沟通”正是相似块突破原有秩序的重新搭配和最佳组合，也是相似块解构重组、整合升级的活跃状态。灵感的到来偏爱“有准备的头脑”，只有头脑中储存较为丰富的相似块，机遇和灵感的降临才会“不期而至”且“来不可遏”，正所谓“灵感是对艰苦劳动的奖赏”。[13] 写作中的“无意识构思”是相似创新的又一体现。“无意识”不是意识处于真空状态，而是构思活动在心灵的屏幕后运行，隐藏沉潜，无踪无迹，没有被意识到而已。古代许多诗文家都承认“不期而遇”的非自觉创作现象的存在。他们认为写诗作文“自然灵气，恍惚而来，不思而至”（李德裕）；认为“天籁不来，人力亦无如何”（袁枚）。有些诗人在梦中获得佳言妙语，如“李白梦笔生花而才思益进”“江淹梦得五彩笔而文章大乘”。之所以这样，是由于无意识中，头脑中的文章相似块的离散重组、搭配整合不受限制，这也是无意识构思往往能获得佳作的原因。当然，无意识构思也是有条件的，除了要储备丰富的文章相似块、积淀丰厚的文化素养和生活阅历外，还要善于调解构思、搁置构思。当构思遇到障碍，思路受阻时，一定要停下搁置一段时间，适当转移注意、放松心情，所谓的“运笔不灵看燕舞, 行文无序赏花开”就是这个道理。这时候虽然构思在意识中“搁置暂停”了，但却在无意识的大海中继续遨游，而且在这种松弛的思维状态下，相似块的解构重组会比较活跃，新颖独特的构思创意也更容易到来。
注释： [1][宋]欧阳修语，见：[宋]魏庆之.诗人玉屑[M].王仲闻，校注.北京：中华书局，2008：123. [2]鲁迅.做古人和做好人的秘诀[A]//鲁迅：鲁迅论创作[C].上海：上海文艺出版社，1983：632. [3]张光鉴.相似论[M].南京：江苏科学技术出版社，1992：32. [4][11][梁]刘勰著.文心雕龙[M].范文澜注.北京：人民文学出版社，1958：519. [5]施良方.学习论[M].北京：人民教育出版社，2000：326． [6]金振邦.文体学[M].长春：东北师范大学出版社，1994：72. [7][宋]李涂.文章精义[A]//王凯符，张会恩.中国古代写作学[M].北京：中国人民大学出版社，1992：267． [8][宋]欧阳修.论尹师鲁墓志铭[A]//王凯符，张会恩.中国古代写作学[M].北京：中国人民大学出版社，1992：267． [9][清]黄宗羲.论文管见[A]//王凯符，张会恩.中国古代写作学[M].北京：中国人民大学出版社，1992：267． [10]叶圣陶.叶圣陶教育文集[C].北京：人民教育出版社，1994：79． [12]刘锡庆.基础写作学[M].北京：人民教育出版社，2007：176． [13][俄]列宾.论文偶记[A]//朱伯石.现代写作学[M].北京：人民日报出版社，1986：248．
（作者单位：甘肃白银矿冶职业技术学院） |
说点什么...