 第五章·布局与谋篇(12) 《浅谈写作》彭城奔牛编写 （3）根据内容和形式的需要给作品定下准确的基调 象征，抒情，叙事一定要根据内容和形式的需要给作品定下准确的基调。不同基调，不同作者的作品是不一样的，写实的文章要符合生活逻辑。写意的文章可以夸张，象寓言，动物说话之类。鲁迅的《狂人日记》里的狂人尽管有一些胡言乱语，不符合逻辑的话语。因为写的是狂人，话语出自狂人之口，读者还是能够接受的。 如《狂人日记》的开头： 今天晚上，很好的月光。 我不见他，已是三十多年；今天见了，精神分外爽快。才知道以前的三十多年，全是发昏；然而须十分小心。不然，那赵家的狗，何以看我两眼呢？我怕得有理。 鲁迅《伤逝》的开头也是如此：“如果我能够，我要写下我的悔恨和悲哀，为子君，为自己。 2.结尾的艺术 结尾一怕拖沓，本来已经交待清楚了，还在喋喋不休。二怕千篇一律，看头知尾。象那些没有新意，没完没了的电视剧。 现在举几个结尾好的例子，供大家参考。 象都得的《最后一课》，光看标题，你会认为是写通常的上课。它的结尾是在一个非常激动人心的高潮时刻结束全文的。 内容简介：《最后一课》描写普法战争后被割让给普鲁士的阿尔萨斯省一所乡村小学，向祖国语言告别的最后一堂法语课，通过一个童稚无知的小学生的自叙，生动地表现了法国人民遭受异国统治的痛苦和对自己祖国的热爱。作品题材虽小，但精心剪裁，记叙详略得当，主题开掘得很深。小弗郎士的心理活动，描写得细腻动人。教师韩麦尔先生作为一个爱国知识分子的典型，形象栩栩如生。 《最后一课》的结尾： 忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声——他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。 “我的朋友们啊，”他说，“我——我——” 但是他哽住了，他说不下去了。 他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字： “法兰西万岁！” 然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势，“放学了,——你们走吧！” 还有莫泊桑的《项链》 《项链》构思十分精巧。项链原是赝品直到最后才通过路瓦栽的女友道破，不仅使女主人公大吃一惊，而且读者也会感到意外。其实仔细想想，看来似在意料之外的事情，却也在情理之中，十分可信。因为在描写中作者已作了三处必要的铺垫和巧妙的暗示：一处是借项链时，她的女友佛来思节夫人表现得相当大方，毫不迟疑地说：“当然可以！”二是当路瓦栽夫人惴惴不安地去还项链时，佛来思节夫人竟“没有打开盒子看”，这已说明项链本不是什么贵重首饰。当路瓦栽夫人去买项链时，珠宝店老板“查看了许多账薄以后”说：“……我只卖出这个盒子！”这也说明项链与盒子本不是原配的。这样描写就更能增加情节的波澜，引人入胜，令人回味、深思。 |
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