县委书记在一中学校领导班子座谈会上的讲话

同志们：
    前段时间，县委对县教育系统包括一中校领导班子在内的人事作出了调整和充实，今天借此机会我从校长、老师、学生、师生关系、校风建设五个方面来谈一谈我的想法。谈一谈作为县委书记对大家的期许。我们在座的所有同志都是教育的成果，无论是不是教育工作者，每个人对教育都有自己的理解、解读、体悟。教育工作者熟知了太多教育家关于教育的定义，但真正教育的定义绝不仅仅停留在书本、辞海、教育学大辞典上，这样的定义是僵化的、刻板的、学究式的，我们对教育的理解应该是活生生的，教育的后面永远是一张张天真烂漫的、充满着对美好未来憧憬的笑脸和他们的家庭，以及他们今后的前途和命运，所以说教育是非常神圣的。我看到过曾经一个非常简洁而又深感触动的理论，从主体和客体关系将教育定位为“智与能的累积和传递”。“智”与“能”更多的是强调如何激发和培养学生创新精神的问题，但我觉得这个定义还不够精准。一个学生，无论是文科生还是理科生，今后无论他从事什么职业，都必须要有最基本的人文素养。人文素养实际上就是传统文化中的“德”字，如果把教育定义为“德、智、能的累积与传递”，既立德又树人，我认为才是相对完整和准确的。教育是一个事业，我们仅仅把学生定位为“教育产品”，是不够负责任的，是缺乏人文关怀的。我们教育的成果不应该只是“产品”，而应该是“作品”，每一个学生都应该凝聚着全体教育工作者的心血，是用激情打造出来的作品，是心血之作、经典之作、传世之作。教育工作者必须要有这样的情怀。每一个学生走出校门的时候，都应该是高度融合了老师对他们的感情、激情、恩情和亲情的作品。在全县的教育工作大会上，关于校园文化的问题，县委提出了“从半亩方塘走向星辰大海”的主题，看上去这个定位比较诗意、比较浪漫，但是这符合我们凤冈教育的现状，更符合我们凤冈教育未来的期待。作为一个传统农业县，凤冈所有学生归根结底都是农家出身，半亩方塘是我们所有凤冈儿女的根据地，是人生的第一个码头，是出发的第一个站台。半亩方塘有太多优秀文化的积累，有太多祖祖辈辈对美好生活的向往。半亩方塘在凤冈是有文化根基的，朱熹的后人在凤冈有几十代的传承。“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许，为有源头活水来。”我们应该从中得到启发，凤冈学子就是要胸怀全国、胸怀全球、胸怀宇宙。难道说我们就不能培养出杨利伟、王亚平吗？教育工作者要有宏大的眼界格局、有诗意的人文情怀、有炽热的真挚情感，要回望走过的路、回望出发点、回望立足的土壤，然后带着对这份土壤的感情和对未来的期待，打造好教育的作品。这就是我对凤冈教育、对凤冈一中教育最重要的、最美好的、最善良的期许。
    第一，要正确处理民主集中制与校长负责制的关系。一个地方的教育搞得好不好，真正的落脚点、发力点是学校，学校的核心点是校长。以往的理念是这样，但现在准确的讲，是党委书记和校长集于一身的这位同志。新的领导格局要充分把党委的作用发挥出来，要真正履行好主体责、“第一责任人”的责任。一部作品如果想成为经典之作、传世之作，那就必须是正能量的作品，我们教育出来的每一个学生都应该是充满正能量的。学生的正能量从何而来？最直接的来源就是老师，正能量“正”在什么地方，首要的一点就是坚定的、正确的政治方向，因此党的领导对学校来讲就太重要了。以往谈及这个事情，可能大家都觉得很空泛，甚至有些同志还比较反感这个问题，怀疑这是政治挂帅。通过这场疫情，相信大家都有很深刻的感受，是什么支撑我们国家在短短两个多月的时间里取得了抗击疫情的丰硕战果？仅仅是表面上看到的艰苦努力吗？如果没有中国共产党强大的群众基础，没有中国共产党强有力的动员，没有全中国人民对中国共产党无比的信任，我们不可能形成如此强大的抗击疫情的合力。反观世界，如今国外一些国家在防范疫情方面显得多么的可笑、无力甚至无耻。我们还有什么理由不坚定对中国共产党、对共产主义的信仰呢？这是一堂对理想信念，对中国特色社会主义，对道路自信、理论自信、制度自信、文化自信最鲜活的教育。我们任何一个同志都不能局限于“一孔之见”，不能受一些似是而非思想的影响，进而出现思想滑坡。我们教育出来的学生，将来是要为中华民族做贡献、为家乡做贡献的，最起码是要对家庭负责任、对子女负责人的。如果在教育过程中给学生埋下了自由主义、历史虚无主义、精致利己主义的种子，那将来谁来为家乡、为中— 4 —华民族做贡献？我们的国家还有希望吗？那是没有希望的！学校党委必须要加强对全校教职工的正确领导，党委班子必须要按照党最根本的组织制度——民主集中制来办事情。坚定正确的政治方向、加强党对教育工作的领导必须毫不迟疑，没有商量的余地，必须要用正确的政治方向、理想和纪律来规范和约束所有教育工作者。我们是中国共产党领导下的教育事业，培养的不是精致的利己主义者，而是有人文情怀、有家国情怀的社会主义建设者。党委班子成员必须要清楚自己的身份定位，决不能把党委书记、党委副书记、党委委员职责视为无物，“党字号”的人就必须要站在党和人民的立场来思考本职工作、思考教育发展。党委决不能事无巨细，单纯的行政事务，必须由校长办公会决定，实行校长负责制，“三重一大”问题必须要通过民主集中制，通过会议决策。何健同志过去只是担任校长，党委工作有总支书记来抓，在你作为二中校长的时候，党委工作在你心目中的分量一定是不够重的，现在你作为一中党委书记、校长，角色转变一定要到位。对于吴军同志来讲，监督班子、监督班长、监督班子成员就是你的职责。监督就是爱护，是最根本、最体系化、最长远的爱护，要敢于拉下脸，通过监督来确保校党委的决策能够贯彻落实，确保进一步深化教育改革的若干措施能够得到落实，排除教育改革的一切阻碍，校党委的凝聚力、战斗力就体现在这方面。对校党委来讲，第一要民主。民主就是广纳群言，无论是正面的反面的、校内的校外的、上级的下级的、家长的学生的都要听，只有全面掌握各方面的信息，才能对自身工作有更准确的、清晰的判断，才能做出正确的决策。第二要决断。我们开展教育改革，实施全员聘任制，触及到了一些人的利益，接下来的完善和深化，还将触及不少人的利益。但是这样的情况是不可避免的，是改革之必然，如果我们不这么做，就是对全县学生和家长、对社会不负责任。在这方面我们要统一认识，要有气魄，决不允许任何人爱惜羽毛。作为共产党人，要有斗争精神，斗争是有原则的斗争，是斗而不破的斗争，是以和为贵的斗争，是“团结—批评—团结”的斗争，是善意的斗争，而不是斗倒、踏上一只脚、永世不得翻身的阶级斗争。接下来县委教育工委、县教育局党委要认真研究，明确校长权力清单、校长责任清单，为落实校长负责制提供支撑。在推进教育改革的过程中，对于阻碍、影响教育改革的事情，如果不赋予校长处理的权利，那校长负责制也就形同虚设，因此，党委书记、校长必须要有民主集中制下的初始动议权和最终决定权。对阻碍教育改革的，校长可以提出初始动议，经过校党委研究决定，县委教育工委、县教育局党委要全力支持校党委的工作。在大是大非问题上仁慈只会贻害教育事业、贻害凤冈子弟。因此，在事关教育改革和发展的大是大非上犹豫不决是绝对不行的。
    第二，要正确处理新教师与老教师的关系。当前接受高中教育的孩子，大多是“00 后”，老师和学生之间有很明显的“代沟”，师生之间很难同频共振，这种情况下，教育工作者还继续沿袭老旧的教学模式、管理模式显然是行不通的。全县所有的高中，必须要把注重调动和激发广大青年教师的创造性、积极性、主动性作为命根子工程。只有他们才能真正缩短老师和学生之间的代沟，才能创造师生间良好的互动。没有这种良好的互动，任何一种形式的教学方式，都很难走进学生的心灵深处，教出来的学生很可能都是千人一面。这些年一中在中青年教师的流失上让我倍感心痛，同时又觉得非常无奈，每当我签署这些老师的调动申请的时候，我内心都是隐隐作痛的。一中的发展靠什么？靠的就是广大中青年教师，尤其是青年教师。从这些老师走进校门起，校党委班子就要结对，要真正走进他们的内心深处，搞清楚他们在想什么、在埋怨什么、在焦虑什么，真正的建立好关爱机制、激励机制、容错机制，不断思考“以师为本”需要突出什么重点，要把中青年教师特别是青年教师真正当成凤冈一中的未来，凤冈一中的主人是他们，我们将渐渐老去，我们的担子要逐渐交给他们，这样教育事业才能永续不绝、薪火相传。老同志、老教师也要将自身优秀品质、多年的经验传授给中青年教师，真正发挥好传帮带作用，激发他们的创造性、主动性和积极性，决不能让他们看不到上升的空间，一定要想尽千方百计、破除一切艰难险阻为他们创造良好的环境。从今天起要形成考核指标，一年之内，学校流失的中青年教师超过标准的要对校党委问责。留不住中青年教师的学校一定是老气横秋的学校、一定是自以为是的学校、一定是“自取灭亡”的学校。
    第三，要正确处理升学率与素质教育的关系。高中阶段教育的目的就是要让学生有学上、上好学，高中不追求升学率那就是耍流氓、是找理由、是推责任，因此升学率的问题必须堂堂正正地提出来，校党委班子要给自己定下目标。这一点，激励约束上都只能加强，不能弱化。刚才我已经说过了，我们培养的人才既要有科学素养，更要有人文素养，是今后要在社会上担当重任的栋梁之才，因此高中阶段素质教育也要加强。首先要贯彻孔老夫子“有教无类”的思想，这是最基本的，所有的学生都要平等的接受教育。必须对每一个学生都抱着高度负责任的态度，当成自己的子女一样看待，同等的教授他们科学知识，培养他们的人文素养。其次是关于“因材施教”的问题，以往大家对分班教学都有些遮遮掩掩，我觉得就要大大方方的办，什么“尖子班”“宏志班”，这就是因材施教的具体实践，每一个学生的才能不一样，有针对性地开展教学是没有问题的。但是作为校党委，一定要同等看待所有学生，决不能因为尖子教育就忽视了一般学生的教育，必须一视同仁。开设尖子班要因材施教，不能一味追求学生数量，更不能以收费为目的，否则就是偏离了教育的公平性质，是对教育理念的亵渎、对教育事业的亵渎。
    第四，要正确处理教研与教学的关系。从全县来看，教学研究薄弱是提高教学质量的难点和痛点。在我刚任县长时，我们召开专题会议研究决定给予县教育局 30 个编制来充实教研力量，结果却让一些在学科上基本没有发言权，连基本教学研究能力都没有的人干了一些行政和后勤的事，既荒废了时间也浪费了资源，我感到非常生气。学然后知不足，教然后知困。教学相长，只有在教中研、在研中教，在总结经验后提炼复制，才能避免老问题的反弹、防止新问题的发生。下一步，我们要重新启动全县教研体制改革，清空编制后，在全县范围内选拔爱教育、有能力、敢担当的教研人员，建强教科所，真正发挥好教科所的作用。同时，把名师名校长工作室全部纳入教研体系，作为教研的重要内容。名师名校长工作室是教科所下面相对独立的教研体系，而不是由学校单一派生出来的。名师名校长工作室必须以教科所为依托，立足于各学校开展教研，形成省级、市级、县级名师名校长工作体系，既要有明确的教研课题，也要有具体的考核指标，充分发挥好名师名校长的引领导向作用，才能促进更多教师的全面发展。对于学校的教研而言，我认为至少要从横向和纵向两个层面来思考。横向要以年级为单位，找准同年级中的教育管理、质量评估等一系列问题；纵向要以学科为单元，聚焦各学科长期建设背后存在的问题。横向和纵向相互交织，决不能将其割裂开来。当前学校的教研体系只有纵向的，缺乏横向的对年级教育质量形成支撑性的整合机制，各学校也务必要更加注重横向教研体系建设。只有建立完整的校内教研体系，才能为打造高质量的教学作品提供强有力的支撑，同时也为后续的教学提供更好的帮助。各学校的书记校长要认真思考，抓好以年级为平台横向的，和以学科为单元纵向的学校教研体系建设，在历年学科建设成果上对比分析，找准症结、解决问题、改进教学，着力提升学校教研能力，推动学校教学质量实现新的飞跃。教育教学要以学生为本，建立良好的师生互动关系。听不见学生的意见，摸不清学生的需求，教研就没有着力点，教学就没有方向感。所以，对教育质量的评估，一定要把学生的主观评价纳入进来。对教育事业的坚持是可敬的，但固执己见、抱残守缺必定是可恨的。从善如流、从善如登、从恶如崩，作为一名教师就是要避免自以为是、权威自许，一点意见都听不进。我在湄潭中学读书时，有一个月连续交了四次作文，前三次老师批改写的都是“查”，最后一次只是改了一个错字，对作文好坏没有任何评价和指导，不懂事的我在作文上写了一首打油诗，现在只记得有一句“四次作文三次查，哪有这种批改法”，结果老师见者气不上课，最终学校让我向老师道歉并作了检讨。但这件事情让我在后来认识到，尤其是有了一定教龄、积累了一定教学经验的教师，一定要有虚怀若谷的品格和气度，而不是唯我独尊、权威自诩。自以为是的人最终会被淘汰，凤冈有句古话“不是离了唐二不跳戏”。教学效果好不好只有学生最清楚，教育质量高不高学生最具发言权，决不能将教育教学演变成单向传递，只有互动交流才能互相提升。
    第五，要正确处理激励与约束的关系。确保改革成功的手段有两点，就是激励与约束并行。新的一中党委班子要旗帜鲜明地— 10 —建立起正向激励与负向约束的长效机制，聚焦聘任教学、职称评聘、考核评估等各个方面。同时要严格建立师德师风考核体系，实行“一票否决”。我为什么不单独谈师德师风问题，因为良好的校风、教风和学风才是关键，这也是组成浓厚校园文化的要素。
校风、教风和学风有了，师德师风自然就上去了。细微之处见真章，当我们踏进校园就能够感受到强烈的向上的精气神，那我们的教育就是成功的，我们自己也必定是自豪的。比如让一个班级负责校园某一片绿化，他们一定会以自己独特方式展现出许多有创意的作品，一定会让人感受到青年学生的朝气与活力。所以，我们还要搭建好学生创造力释放的平台，要让学生成为学校的主人，要让学校留下他们的印迹，要让他们在多年后还能够找到最美好的回忆。激励与约束也必须坚持以生为本，贯穿工作始终。我们决不能把凤冈一中办成“学府”，学府总给人一种衙门的印象，脱不了官僚气息，是一种单纯的指令与服从的关系，并不是潜心做学问、进德修业的地方。凤冈一中要办成学宫，就像当年齐国的稷下学宫一样，保持对知识永无止境的探求和渴望，有学术自由、有学术争论、有言语的沟通、有思维的碰撞。我们还要重温孔子的教育理念，读一读《论语》，读一读《管子》，在古老的经典中发现真谛，培养学生“吾爱吾师、吾更爱真理”的人文精神和文化情怀。
    总之，教育的发展关键是要校党委发挥作用，加强党对教育工作的全面领导，党委主体责任、党委书记第一责任人责任、党委副书记监督责任必须履行到位一中是凤冈的稷下学宫，是凤冈万千子弟人生的第一个码头，是半亩方塘登岸之处，也是走向星辰大海的起航之地。前途漫漫、师恩深重，希望凤冈一中全体教师进一步强化责任担当，革故鼎新、锐意进取，努力把凤冈的
教育改革推向深入、推出成效，不负历史、不负今生、不负未来。