文稿如何修改

       名师出高徒。”这名言说明了学识丰富的人对于人才培养的重要性。有无名师指点，效果大不一样。至圣先师孔子有子贡、子路等七十二名贤者；一代书圣王羲之七个儿子就有五个是书法家，其中王献之更是驰名古今中外的大书法家。这些就是“名师出高徒”的例证。才高八斗、著作等身的人毕竟具有丰富的理论和实践经验，文稿一经其过目，篇章的布局、题材的筛选、语言的表达、词汇的运用等，孰优孰劣、孰长孰短，他（她）立时能够道出个子丑寅卯来。这决不是单纯节省了“徒”者们的时间及精力的问题，而是事关文章的档次问题——“徒”者们在见识和学识上尚未达到高人那样的深度、广度和高度，这是毋庸置疑的。

# W. c* D2 D, n5 p7 {- Q1 Z      但是，对于“徒”方面，在写作和修改过程中客观存在着两种偏向：

       有一些人贪图安逸，重“结果”而轻“过程”，修改者花费许多心血写了眉批、旁批和评语，把成品作的轮廓都给勾勒出来了，他（她）熟视无睹、束之高阁，却希望人家给自己的初稿作逐字逐句的修改，即使整个段落或章节推倒重写，改得面目全非也无妨，最好一次性定稿，但求能发表、能交差。这是不可取的。须知各人社会阅历、文字功底、语言组织能力、逻辑思维和形象思维能力均有差异，“你的文章”和“他的文章”不可能如出一辙，再高明的老师也写不出“你的文章”来。对于作者来说，坐享其成的后果有百害而无一利。

6 L& P) f3 h, `% D- z/ f5 z( _      又有一些人喜欢听赞扬的评价，看肯定的评语，拒绝批评意见，接受不了修改建议。他们把文稿誊抄（或打印）得整整齐齐，期望给指导老师一个“美好”的第一印象。这也是不可取的。其实，指导老师希望看到的是你自己起草和修改的思路，只要字迹清晰可辨，记号一目了然，文稿“乱”点没关系。相反，你的文稿已经“排版”完毕，人家怎么帮你修改？显而易见，这样的文稿并没博得美好的印象，这样的想法对水平的提高丝毫无益。

       正确而有益的途径，是在初稿完成之后，自己仔细阅读、修改两三遍，然后把修改稿呈送老师；老师改毕，你要仔细阅读和深入领会修改者的批注及评语，认真参考和虚心采纳修改者的意见及建议，重新动脑和动手进行反复修改直到脱稿。这总比独自摸索或者别人代为修改好得多。因为修改的目的不仅在于文章的完成，重要的是在修改的过程中提高自己的写作水平。

       对于“师”方面来讲，给后来者指导写作、修改文稿，要为文稿负责，更要为作者负责。本人也是习作者，不敢跻身高人、名师之列，但的确常给朋友们修改文稿，因而有比较深刻的心得体会。我的做法不一定正确，但颇有成效：
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      1、尊重原文。文稿中人物的来龙去脉不一定是你所熟悉的，事件的是非曲直大概是你所生疏的，作者的观点可能是正确的。所以你要设身处地站在作者的水平和角度上看问题，尽量保留原文具有特色的语言和资料，保持原文的观点和风格，不要强加于人。
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      2、肯定优点。尽管朋友、学生的文稿写得不尽如人意，但毕竟从题材的收集、整理到初稿的形成都付出了一定的劳动。你要尽量发掘文稿的优点加以肯定，保护和激发他们的写作积极性。
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. B3 k; a- W0 C5 t9 |( q      3、指出不足。从题目的拟定、题材的筛选、结构的安排、语言的特色、文字的准确性以及标点符号的正确性等，仔细加以指点。这是最重要的。
; v5 {: w6 U9 V9 U1 }     4、注重评语。仅对文字、标点进行增删，不算合格的修改。一定要给出恰如其分的眉批、旁批和综合评语，包括口头评语。记得中学时代的多篇   作文，老师在作文本上不着一笔墨，而把我召到办公室里进行当面讲评，这比笔头批改详细得多，给我的印象也深刻得多。
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       话说回来。名师麾下并非都是高徒。孔子弟子三千，贤者仅有七十二。同是鬼谷子的学生，孙膑以《孙膑兵法》流芳千古；庞涓嫉贤妒能，却无甚建树，终于成为历史上的反面教员（见《孙庞演义》。另有一说，苏秦和张仪亦为鬼谷子的学生，见《战国策》）。这些都是例证。俗话说：“师傅领进门，修行在个人”。任何成功都要靠自己的不懈努力。
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       我赞成“自学成才”的说法，却对“无师自通”很不以为然。爱迪生只上了三个月的小学，当过报童，干过清洁工，后来成为拥有一千多项发明的科学家。是“无师自通”吗？显然不是，只能说是自学成才。书本也是老师，书本知识是前人实践的总结和智慧的结晶！
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       二、文稿的修改
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       人们常说，好文章是改出来的。俄国19世纪的作家果戈里规定自己的稿子起码要修改8次；托尔斯泰写过一篇《为克莱塞尔乐章而作》的文章，全文只有5页，可手稿却有800页；海明威《永别了，武器》的最后一页修改了30多遍，《老人与海》的手稿读了近200遍才付印；曹雪芹写巨著《红楼梦》，“披阅十载，增删五次”。

. v# A) A* j, `' Y& a  k        或许你会问，高考也会有满分作文，有足够的时间修改吗？众所周知，高考确实没有足够的时间修改作文，但考生肯定会尽量多看几遍，而且每看一遍都必定有所收获；即使“一挥而就”，也是平时作文的无数次修改结果的集中体现。
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# r5 x$ b, L/ G在此，我们对文稿修改的有关问题进行探讨。

        1、文稿修改的重要意义

4 z/ G0 J+ H8 U+ g5 y" L         写作，是一项创造性的思维活动。叶圣陶先生说：“朦胧的思想是不清不楚的语言，清澈的思想是有条理的语言。”我们可以这样理解，文章中清楚而有条理的语言文字，是主题思想明确的体现。通过反复修改润色，可以使文章的文字更准确，语言更有条理，思想更清晰。

! s$ o) j6 n. `0 W4 O- H! `! ~% L        修改是对文章内容和形式的深加工，是写作过程的重要组成部分。俗话说，写文章“三分作，七分改”。一篇作文的完成，大致要经历观察、积累材料、构思表达、修改润色四个环节。忽略甚至省略了修改润色这样一个再思维的重要环节，不大可能写出好文章。一篇未经修改的文章充其量只能算是半成品。

$ H- Y: i9 L! A' [' i0 F         2、文稿修改的内容和目的
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) `* r% K7 C  a9 n         ①主题的专心凝练主题是文章的灵魂。一篇文章的组成材料、组织结构、遣词造句，都是为主题服务的。如果主题肤浅，实无写作该文的意义；如果主题模糊，再美丽的辞藻也堆积不出漂亮的文章。要对主题进行修改，努力使主题中的模糊部分变为鲜明，肤浅部分变为深刻，凌乱部分变为集中，最终使主题深化和升华。
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内容深邃，角度新颖，好文章。

正确而有益的途径，是在初稿完成之后，自己仔细阅读、修改两三遍，然后把修改稿呈送老师；老师改毕，你要仔细阅读和深入领会修改者的批注及评语，认真参考和虚心采纳修改者的意见及建议，重新动脑和动手进行反复修改直到脱稿。这总比独自摸索或者别人代为修改好得多。