高考作文例证法的个性化运用：定向积累 善于“分割” 精准对接

    例证法作为高考议论文写作的常用方法，很多考生在运用过程中却难见出彩。究其原因有三：一是“从众”，你有我有大家有；二是堆砌，罗列铺排，以多取胜；三是肤浅，叙而少议，议而不深，观点与例证油水分离。针对上述缺点，克服的对策也有三条：
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     一、定向积累，深度钻探。高中生限于时间，素材积累应“点面结合”，根据自己兴趣爱好选择两三部名著、两三位名人作为重点作深入了解。了解后还要思考，涉面之广与思考之“深”，都要高出同龄人一筹，做到“人无我有，人有我深”。只有“深”了才能“新”，才能出彩。
      二、善于“分割”，精要用例。构思时可分解出两到三个分论点，把平时定向积累的重点材料“分割”成相应的部分用于论证分论点，用例内容力避重叠交*，能从不同角度论证中心论点，形成“精要用例，一例贯穿”的严谨结构。
" ]! y5 U8 y0 o+ e+ j. j      三、精准对接，加强说理。“对接”要“精准”，就必须在“说理到位”上下工夫。方法是正反对比，因果探求，表里分析，反证归谬，抓住关键词语反复“敲打”等等。不论是先叙后议，或是“议——叙——议”，还是边叙边议，都要使观点与材料“对”得准，“接”得顺，自然融合。由于用来论证分论点的材料“同源”而不重复，所以文章更能显示作者思维的广度和深度，更能凸显作者的思维个性，更能获得阅卷老师的认同。
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! O9 j, x9 V7 @) |5 i+ _6 _　　下面我们以一篇题为《追问幸福》的高分作文为例作说明。
“追问幸福”是当今很“热”的话题。面对命题作文“追问幸福”，很多同学将目光投向近年的感动中国人物。一般写法都是选出几位名人一一述说论证幸福的内涵，结果重复肤浅，“撞车”严重。江苏如东中学的缪梦伊同学没有“从众”，而是从她平时重点关注的名人中选出一位女子作为例证材料。由于她对这位女子的了解、思考超越了同龄人，“分割”材料科学合理，所以文章的叙述流畅而富有诗意，观点得到有力的论证，“一例贯全文”的个性色彩十分鲜明。让我们逐段欣赏：
' p7 T: }1 [. h4 x  c9 ]: j　　①当我们在追问幸福的路上苦苦寻觅而未果，不妨停下，转身，可以发现：那位女子早已用一生觅得了那令人羡慕、敬佩的完整版的幸福真谛。
　　文章开篇快速入题，看来“那位女子”应是作者平时“定向积累，深度钻探”的人物，“令人羡慕、敬佩”“完整版”则点明她“幸福观”的特征和影响，是全文立论的“纲”。
3 M# X5 D+ ~, P0 @/ v　　②问及爱情，她回答：幸福是两人平淡的相守。
. i. w$ M0 H9 f( ]( T　　③烟雨伦敦，迷蒙康桥，她与他相遇，共剪西窗残烛，话巴山夜雨。这份爱情满足了她的全部向往，她却在关键时刻毅然离开浪漫之都，与另一个看似木讷的青年牵手，从此由仙界坠入凡尘，过着被柴米油盐侵染的生活。她构思，他画图；她读书，他看报。膝下儿女双全，追逐玩闹。再平凡不过的家庭，给予了她极大的踏实与温暖。因为她懂得，轰轰烈烈的爱情往往只能存留一时，平平淡淡才会让幸福更持久。于是，她永远不会被烈火灼烧得遍体鳞伤，而是在平淡中觅得幸福的恒久绵长。这，便是幸福。  
　　作者先从爱情层面提出第一个分论点——“幸福是两人平淡的相守”。不直指其名而用“她”、“他”代替，创设了一个作者与读者交流阅读积累的平台，为行文增添了些许悬念色彩。从“康桥相遇”、“共剪”、“看似木讷”、“从此由仙界坠入凡尘”等关键语句，可以看出作者对“她”和两个“他”是何等熟悉。如果没有平时深入地了解和思考，作者不可能做出如此诗意化的叙述和哲理性的评论。读者如果能将这“爱情幸福观”接通自己的阅读积累，就会莞尔一笑：这三位不就是林徽因、徐志摩和梁思成吗？接着你也许会有些许担心：如此幸福观毕竟只属于个人、子女、家庭，下面的论证怎么展开呢？别急，此文对“例”的分割才开始，接下去，文章又从“例”中分割出“事业幸福观”：
④问及事业，她回答：幸福是事业成就的满足。
) R# O$ N3 s( l$ G& W5 f: {　　⑤不辞辛劳踏遍欧洲寻访古建筑的是她；不顾艰辛在荒郊僻野考察遗址的是她；肺部重病仍在病床上读完二十四史、摘录中国古建筑特色的是她；病危前期预支生命完成各项论文的是她……在她决定将建筑作为毕生事业的那一刻起，她便奋斗不止。纷至沓来的成就让她真切感受到实现人生价值的幸福。从此，哪怕战乱，哪怕病危，对事业成就的追求不止，对幸福追寻的心火不灭，她用一生点亮事业至上的幸福。只有这份幸福，才能让她感知人生价值与意义。这，便是幸福。
　　这第二次分割使立论上升至事业层面。“是她”反复三次构成的排比句摘取了“她”事业天空中的闪亮星星。如果作者不是早已仰视并心向往之，怎能如此熟悉地点出细节，激情洋溢地信手拈来？本文由老秘网推荐，要知道每一个“是她”的背后都有很多动人的故事呀！作者已经将自己的个性化解读和一往情深融入对“例”的分割和评议，行文所至明显超出了同龄人的视域和高度，显示出“人无我有，人有我新”的特色，这就是“善于‘分割’，精要用例”带来的魅力。然而文章用例的“分割”还未停止，作者又带领读者进入更深层次的幸福境界：
　　⑥问及人生，她回答：幸福是不需物质装点的平凡。
　　⑦早年的家境优越并未给她带来真正的幸福，相反，在战火纷飞之际，在荒山养病之时，她才得以褪去第一才女的光环，真正地舒展身心。她在战争期间繁华落尽困居李庄，亲自提瓶子上街打油买醋；她在香上小屋静心养病，独坐窗前写诗，偶与慕名来访的文人倾心交谈……那时的她最幸福。没有金钱名利的叨扰，没有趋炎附势者的相邀，生活变得平凡，幸福变得纯粹。没有光环的幸福，才最接近生活的原味。这，便是幸福。
  }# |: Y  @0 q' G) z1 a& h　　这一次用例分割由前两次的横向转向纵向，从而在“人生”这一更高层面完整地展示林徽因的幸福观。仅用了短短的100多字，就让“家境优越”、“第一才女”、“困居李庄”、“上街打油买醋”、“独坐窗前写诗”、“慕名来访”等细节接连出现，绝非偶然，这是作者对“定向”人物“延伸了解”、“深度钻探”的结果。熟悉林徽因的人们根据这些细节，都能述说一个个震撼力强的故事，再现一幕幕动人心弦的传奇。而这些细节的逐一亮出又并非出自随意铺排，而是经过精心筛选，都能与“幸福是不需物质装点的平凡”这一观点对接，定向性、逻辑性强。至此，“善于‘分割’，精要用例”的技艺再次大放异彩。
  k* }  [# _8 ?) o' t4 K　　用例经过三次分割、论证，“一例贯全文”的个性色彩十分鲜明，中心论点的亮出已呈水到渠成之势，请欣赏此文的“豹尾”：
⑧当我们在追问幸福的过程中被似是而非的答案迷失了方向时，请驻足倾听，林徽因的声音正从心底传来：幸福是不平庸的平凡。
4 M* j$ c  @# Y( W5 {) y　　“驻足倾听”呼应开篇“停下，转身”，“倾听”谁的声音？——林徽因！至此文章才将“她”的身份亮出，那“从心底传来的声音”——“幸福是不平庸的平凡”新人耳目，实为文章的中心论点，是统领此文三个分论点的“帅”。至此全文构成“引——分——总”的论证结构，缜密严谨。作者让那“声音”“传来”即戛然而止，使人回味无穷。
“精准对接，加强说理”是“善于‘分割’，精要用例”的关键所在。第③段在概述之后，通过“因为她懂得”一转，议论爱情的“轰轰烈烈”、“平平淡淡”与幸福的辩证关系，运用的是因果论证法；第⑤段运用归纳法和表里分析法论述“追求理想”与“实现幸福”之间的辩证关系；第⑦段虽然细节较多，但由于作者采用夹叙夹议法，让“平凡”、“纯粹”、“光环”、“原味”、“金钱名利”、“趋炎附势者”这些概念都从不同角度指向“人生幸福是什么”，所以材料与论点的对接度高，说服力强。
& a; q. l* v$ \' t: G 通过赏读范文《追问幸福》，我们可以得到这样的启示：议论文例证法的个性化运用是高中生的智慧选择。胜人一筹的“定向积累”是前提，贵在平时有意识地坚持；“善于‘分割’”、“精准对接”是面对考题时同时进行、互为影响的关键环节。“分割”后才能“对接”，“分割”的目的是“对接”；“对接”是“分割”的展开、提升；“分割”科学，“对接”易于展开；“对接”精准，“分割”才能落到实处，才有新意。此两项技艺的展示，表现在考场，功夫却是靠平时练得。（作者：  江苏省如东高级中学特级教师曹津源     来源：应用写作）