例谈2012年中考作文审题六法

　审好题目是写好作文的第一步。应该说，审题准确与否，直接影响到文章立意是否恰当，关系到一篇文章的成败。笔者结合2011年全国部分地市的中考作文试题，例谈六种实用且高效的审题法，如有不当之处，敬请方家指教。

　　一、要素置换法
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　　观察最近几年的中考试题，我们会发现一个明显的特征，越来越多的命题者偏向于命制一些具有诗意或哲理的题目。针对这类题目，我们可以运用要素置换的方法尽量让委婉含蓄的题意变得单纯显豁，也就是说如果所给的作文题目、话题或材料是比喻性质的，便可用本体去置换喻体；如果所给的作文题目或话题中的关键词语具有多个义项，便可用其中某一个义项去置换词语的多个义项；如果所给的作文题中含有代词，这时可用具体的人和事去置换作文题中的代词。
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( M" r3 L: w2 p, u" j8 r, {　　例如2011年山东省潍坊中考作文题：请以“升起心中的太阳”为题，写一篇作文。
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　　命题者已经为我们限定了比喻的喻体。那么本体可以是什么呢？换言之，什么才是“心中的太阳”呢？这样一想，思路便可以迅速打开了。稍加思考，我们便能知道“太阳”的本体可以是信心，可以是毅力，可以是爱心，可以是感情，可以是道德，也可以是诚信等等。“升起”一词的意思则是指把心中的那种信念或情感“发扬光大”。通过置换，再展开联想，用一个又一个的本体去置换喻体，写什么的问题就能迎刃而解。
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& Z, ~. d; [& r9 ?/ b　　二、自问自答法
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　　审题时通过提出问题、回答问题的形式进行推断思考，把与问题有关的内容一一罗列，然后筛选分析，进而将“写什么”“怎么写”等清晰地凸显出来，这样的方法可以称之为自问自答法。如2011年浙江省宁波市中考作文题：“ 请以‘_________，不普通’为题写一篇文章。”要求：（1）请从“他、她、它”这三个词语中选择一个，填入横线处，使题目完整。（2）、（3）（略）
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4 Z; C3 N1 [, o　　审题时，可做如下问答。
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　　一问：“他、她、它”是谁？
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　　答：“他、她、它”可以是亲人、朋友、老师、同学，可以是体育影视明星、历史人物等。可以是熟识的，也可以陌生的；可以是古人，也可以是今人；可以是中国人，也可以是外国人；可以是地球人，也可以是外星人；可以是人类，也可以是其他物体；可以是个体，也可以是群体。
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　　二问：“他、她、它”为何不普通？
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# z/ d7 @' Y& u　　答：要从“他、她、它”的特点入手，写出独特、不平凡的一面；要从“他、她、它”的所作所为中放大精神内涵，从中汲取动力、思考现实人生等。

0 ?* k" k" o4 b& |( z　　三问：怎样才能突出“他、她、它”的不普通？
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# m2 v* h" e& c; o2 [$ [　　答：可以先抑后扬，从“普通”到“不普通”；可以片断组合，从几个角度多维揭示“不普通”的内涵；可以对比烘托，把两个人或物放在一起来对比烘托；可以变换叙述顺序，掀起波澜。
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, r2 s# L0 b: o2 a/ A" W　　三、层层剥笋法
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　　对于一些含义比较丰富的题目而言，我们通常可以用“层层剥笋”的方法来审题，即可以将材料中的某些关键字词或有深刻含义、特别韵味及有特定指向的句子，结合上下文的语境，逐一审视，进而有针对性地提炼出自己的观点和看法。

　　例如2011年长春市的中考语文试卷中的一则作文题目是“学中好景常相忆”，便可以从以下三个层次进行“剥笋”。一、“学”字点出了作文选材的倾向与范围，应该是指学习生活或者学校生活，可以写师生共处的学风、学貌，也可以写和同学融洽相处的时光；当然也可以把“学中”一词宽泛地理解成一生求“学”的所思所感。二、“好景”一词奠定了全文的感情基调，也表明此处应该是作文中最值得突出的部分，在素材选择上应该多组织一些 “美好”“温馨”“温暖”“感动”的生活画面，换句话说，所选素材应该是正面的，是积极向上的。三、“常追忆”是因为“好景”难忘，往事让人刻骨铭心，常觉历历在目。这就要求学生们写出故事背后的意义，即“好景”对你人生、成长的意义所在；要写出“常忆好景”给自己或他人以启迪和教育，比如可写“学中好景”教“我”在成长中自信，在成绩面前不骄不躁，面对困难时乐观坦然，与师友相处时珍惜感恩等等。如此好景，时常追忆，暖人心房。

0 _4 A  n0 m0 H) \7 y  F" E　　四、联想推理法
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5 [- M4 W5 t1 R7 l+ y　　由文题或材料生发联想和想象，由此及彼、由表及里、由已知到未知地推断思考，追求新发现，获得新观点。

　　例如2011年上海市中考作文题：“悄悄地提醒”，看到这个题目，首先我们就要想到，要写出“提醒”的原因、情境、场合，还要写出“悄悄地提醒”的过程，另外经过“提醒”产生了怎样的改变、收获的内容也不可或缺。当然，“提醒”的内容非常广泛，只要是正当的、合理的、有必要的，都在选择范围之内。基于此，我们可以结合当下生活，发挥联想和想象，整理出可写的内容。我们可以写大自然对人类不友好行为的无声诉说；可以写朋友对自己生活、学习默默的关爱与帮助；可以写父母、老师给予自己的呵护、指导和启迪；还可以写自己对他人在细节方面的提示、劝导；可以写这份“提醒”指出了努力的方向或点出规避的问题，促使对方增强明辨是非、正误、善恶的能力；也可以写这份“提醒”激励自己或别人在原有基础上做得更好，取得更大成绩和进步等等。另外，在联想与想象的过程中，我们也不能忽略细节，即“提醒”前面的限定词“悄悄地”，事实上也在“提醒”我们笔下的“提醒”应该是真诚的、发自内心的，是友善的体现，而不是恶意的呵斥。

　　五、补充成分法
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　　这种方法就是把文题或者话题当做一个词语或短语，在其前或其后添加相关的成分和内容，使其具体、完善。然后，在此基础上进行推断思考，使文章的立意指向更加清楚明白。

　　请看2011年河北唐山中考作文题：鲁迅先生告别“百草园”时，是那样动情：“总而言之，我将不能到百草园了。Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！……”在你的生活中，也一定感受过这样的时刻；那段日子，一定盛满了……请以“告别”为话题，写一篇文章。

　　应该说这个题目非常容易入手，但也容易写大写空。此时，我们不妨以“告别”为中心词进行成分补充，可以补充为“告别某个人”（老师、亲人、朋友等）、“告别某个地方”（家乡、母校、游乐园）、“告别一段时光”（童年生活、初中时光、不懂事的时光等）、“告别一种心情”（烦恼、忧伤、苦闷等）、“告别一种习惯”（懒惰、马虎、沉迷于网吧等）等等，如此一来，再动手写这道题目就轻松多了。

　　六、提炼主题法
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话——“学习方式是多种多样的，学习内容是丰富多彩的，学习是充满智慧的”，把这三部分的主题加以整体提炼，结合学习方式、学习内容来谈谈对“智慧学习”的理解。从上面的分析来看，这个命题其实还是很简单的。作者：田春林
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