“三个代表”重要思想“三进”工作的辩证关系（2005年第6期）

　　
    在高校“两课”教学中全面贯彻党的十六大精神，进一步深化“三个代表”重要思想进教材、进课堂、进头脑的“三进”工作，关系到能否用与时俱进的当代中国马克思主义长期有效地占领大学讲堂，占领学生思想阵地的全局。这是一项重大而紧迫的战略任务，必须切实抓紧抓好。“三个代表”重要思想“进教材、进课堂、进头脑”，这三者之间是一个互相联系、相互促进的统一整体。“进教材”、“进课堂”是“进头脑”的基本前提和必要条件，“进头脑”又是“进教材”、“进课堂”的必然结果和根本目标，只有正确处理好“三进”工作的辩证关系，才能把“三进”工作落到实处并取得实际效果。
　　一、解决教材建设问题是“三进”工作的前提条件
　　“进教材”是“三进”的基本环节，是进课堂、进学生头脑的前提之一。教材是知识的重要载体，是学生学习的工具，它的基本框架规定了“进课堂”的大方向和基本思路。有了好教材，才能使“三个代表”重要思想顺利进入课堂。“三个代表”重要思想是一个完整的科学体系，教材的编写是一项科学性、理论性、政治性很强的工作，是一项系统工程。因此，既要积极推进，又要科学严谨。在教材正式出版之前，“两课”教师要把“三个代表”重要思想融入到现有“两课”的教学内容中去进行讲授，边教学边摸索边总结。紧密结合学生思想实际，把握深层次思想热点和疑点并组织课题攻关，以提高“三个代表”重要思想教育的针对性。教材的编写必须反映“三个代表”重要思想的科学性和严肃性。作为开放教育学生的教材，从内容到形式，从理论到实践，必须具有生动性和可读性，同时要结合电大学生的学习特点。因此在编写教材时，要注意处理好本课程的系统性、完整性，既要避免与其它课程的重复，又要避免重要观点的遗漏。
　　无论是讲义还是教材至少要包括以下内容：一是“三个代表”重要思想的内容及其历史地位。主要论述“三个代表”重要思想在新的历史条件下对马列主义、毛泽东思想和邓小平理论的运用和发展，“三个代表”重要思想与马列主义、毛泽东思想、邓小平理论一脉相承，是马克思主义的新发展。具体而言，它是对马克思历史唯物主义的新发展；代表先进生产力是历史唯物主义关于生产力理论的新发展，代表先进文化是历史唯物主义关于社会意识反作用于社会存在理论的新发展，代表最广大人民的根本利益是历史唯物主义关于人民群众是历史的创造者理论的新发展。“三个代表”重要思想全面地体现了党的基本理论、基本路线、基本纲领，涵盖了经济、政治、文化、社会全部领域，它构成了一个博大精深的理论体系。二是“代表先进生产力”的内容。重点阐述我党创建以来，如何解放、发展生产力并始终处于先进生产力前进、发展的前头的事实，说明我党始终代表着中国先进生产力的发展要求。代表着中国先进生产力的发展要求，实质上也就是代表着中国先进阶级----工人阶级的发展要求。三是“代表先进文化”的内容。重点阐述我党在创建以来，如何建设发展新民主主义文化、社会主义文化、社会主义精神文明的事实，说明我党始终代表着中国先进文化的前进方向。代表着中国先进文化的前进方向，实质上就是党引领着文化朝着共产主义精神文明前进，共产主义精神文明就是中国先进文化的前进方向。四是“代表最广大人民的根本利益”的内容。重点阐述我党创建以来，如何领导中国广大人民推翻剥削制度，并为中国最广大人民的根本利益而奋斗。代表着中国最广大人民的利益，实质上就是我党领导中国人民，坚定不移地走社会主义道路。只有共产党的领导，实行社会主义，中国人民才能获得自己的根本利益。五是“三个代表”重要思想的现实意义。论述“三个代表”重要思想，是在新世纪加强和改进党的建设，促进我国社会主义制度不断完善、发展，并在此基础上，全面建设小康社会，加快推进社会主义现代化，实现中华民族的伟大复兴的指导思想和行动纲领。“三个代表”重要思想的实际运用必将使我们的社会主义前景无限美好。
　　二、解决师资培训问题是“三进”工作的关键环节
　　教师是“三个代表”重要思想进学生头脑的关键和桥梁，教师的教学水平直接影响到“三个代表”重要思想进学生头脑的效果。进课堂的关键在于教师对教学的精心准备，进头脑的关键在于教师对学生的正确引导。“三进”工作是否有成效，很大程度上取决于教师的政治使命感强不强，理论功底厚不厚，教学水平高不高。为此，必须重视对师资的培训，大力加强教师队伍建设，提高教师的素质和能力。
　　学校应抓好以下工作：一是要派“两课”骨干教师参加全国及省级组织的学习培训班，聘请校外专家为“两课”教师做报告，使“两课”教师既掌握马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，又掌握现代科学文化技术；既通晓思想政治教育理论知识，又扩大知识面，熟谙心理学、社会学、美学、伦理学、法学、教育学、领导科学等有关知识，形成多棱面的知识结构，为他们讲好课打下坚实的基础。二是要加强集体备课，注重集体研究，侧重教材的重点、难点及热点问题；研讨教学方法，组织观摩教学，互相切磋，取长补短，切实提高教学质量。三是要加强思想政治工作方法论研究，提高思想政治工作的能力。了解学生的思想状况，掌握学生的思想脉搏，就能有针对性地进行教学，真正有效地解决他们的思想问题。四是要注意人格感染。为人师表就是一种人格力量，有了这种力量，在被教育者前面每说一句话就能释放很大的能量，有时即使不说话也拥有无声的感召力和影响力。古人云，其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。用自身的人格力量去感染人、教育人，是“两课”教学工作取得事半功倍的关键所在。使“三个代表”重要思想先进教师的头脑，使教师明确“三个代表”重要思想在马克思主义发展过程中的地位以及在现实中的作用，使教师系统地、完整地、准确地掌握“三个代表”重要思想，才能更好地发挥教师在“三进”过程中的主导作用。
　　教师应着力做好以下几点：一是要提高思想认识，增强高举邓小平理论伟大旗帜，贯彻“三个代表”重要思想的自觉性。要注意解决认识不清或认识不到位的问题，纠正那些认为“三个代表”已反复学习，该读的都读了，该懂的都懂了，没有必要再费功夫研究等模糊和错误认识。要清醒地认识到“三个代表”重要思想虽然反复学习，但学习的还不够、不深、不系统，理解的不全面、不深刻，牢固树立学习的自觉性和积极性。二是要切实加强邓小平理论和“三个代表”重要思想的学习。“三个代表”重要思想要进学生头脑，首先要进“两课”教师的头脑，“两课”教师必须早学、多学、学深、学透、学好，做到真懂、真信、真用。三是要加强对热点难点问题的研究。坚持理论联系实际，是增强“三个代表”重要思想“三进”工作针对性、实效性和吸引力、感染力的根本保证。要敢于和善于面对我国经济社会发展中提出的理论和实践问题以及新形势下人们所遇到的热点、难点问题，有针对性地讲解。一是理论问题；二是现实社会中存在的一些实际问题，如剥削、地区发展差距、贫困问题、腐败问题；三是与学生切身利益相关的问题，等等。解决这些热点难点问题，需要教师加强研究，不断增强说服力。
　　三、解决如何入脑问题是“三进”工作的根本目的
　　解决如何入脑的问题，实质上就是教学改革问题。“三个代表”重要思想的“三进”工作，只有与新时期的教学改革紧密联系起来，更新教育理念，探索教育教学方法，改变传统教学手段，才能更好地提高教学效果，使“三进”工作以富有朝气的形式占领学生思想文化阵地。
    “两课”教学方法上的得失，与“两课”教学效果的好坏直接相关。从目前“两课”建设的实际来看，教学方法“滞后”现象确实存在，一份讲稿念到底的状况没有改变，很多教师仍然是照本宣科，教学内容枯燥无味，学生听起来没有兴趣，教师讲起来也没有意思，不仅形成不了教师与学生的互动，反而形成了一种恶性循环。要抓好各个教学环节：重视课堂系统的讲授，开出高质量的专题报告，引导好学生读原著，组织好课堂讨论和交流，发挥好小组讨论相互教育作用，尤其是要改进教学方法和手段。目前有很多新的教学方法，如讨论式教学、启发式教学、案例式教学、多媒体教学等，在学生中反映较好。
　　要做到三个“提倡”：一是提倡确立以学生为本的教育观念，实现由单向传递灌输到多维互动的教学模式的转变。为了提高教学效果，必须改革传统的“我讲你听”的教学模式，发挥学生的主体性作用。教师在课前结合实际，设计现实问题，让学生参与到教学中来，在课堂上开展辩论、讨论并实话实说，让课堂充满活跃的气氛，而教师的主要任务则是向学生介绍教学内容的难点和重点，启发学生进行思考。二是提倡除课堂教学外，采取多种辅助性教学手段，如多媒体教学。把现代化的电子技术和信息手段应用在教学过程中，使教学内容丰富，教学形式生动，进而提高教学效果。三是改革考试方法，改变以考定成绩的传统做法,以转变学生思想，运用“三个代表”重要思想改造“三观”的成果和分析问题、解决问题的能力为根本标准，把学生的“思想道德素养、自主自律能力、创新精神和个性特长”等作为评价指标体系的重要内容,并不断加以完善。
　　总之，“三个代表”重要思想“三进”工作是有机统一的整体，三者之间既各有侧重，又相互联系、相互制约，统一于教育教学的全过程。只有正确地处理好三者之间的辩证关系，并与时俱进地解决前进过程中所遇到各种具体问题，才能切实提高实际效果。

　　作者简介：颜加珍，三明电大教科处主任、副教授。