众秘夜思第80集--方西河老师--写作中的逻辑问题--2015年1月4日

众秘夜思第80集

主持：方西河老师

主题：写作中的逻辑问题

时间：2015年1月4日

方西河老师：写作中的逻辑问题

2014年暑假，老猫网的猫总约我讲一讲写作中的逻辑问题。我答应了，但是一直没有兑现。这次，老猫又提议新年伊始便开讲，我不好推却，只好迎难而上了。之所以这样讲，原因有三：一是自己虽然多年来从事写作工作，虽然也遇到了写作中的逻辑问题，并且在批改徒弟们的习作时常常指点逻辑问题，但保存的资料有限，不好讲；二是这个题目比较大，要把它讲清楚讲明白，不容易；三是这个题目很容易落入俗套，很容易讲一些“放之四海而皆准”的真理，对听者无益。正是这三个方面的主要原因，导致直到今天才勉强完成任务。当然，作为开场白，我从三个方面概括，大家也可以分析一下，这三点，是不是也有逻辑问题，因为，这次讲座，毕竟是讲写作中的逻辑问题。

 

自从接到这个任务后，我就一直在思考，到底如何讲才好。“如何讲”以及后面的“如何写”，说穿了，就是通过相应的逻辑训练，以便达到合乎逻辑的要求，不出现逻辑问题。虽然一直没有拿出个方案来，但是，我还是一直放在心里。特别是11月的时候，收到徒弟的一篇文章，我就说，这是一篇很有“特色”的文章，正好可以作为实例放在我的《写作中的逻辑问题》讲座中。徒弟同意了，并且表示指名道姓都行。我说这当然不可。后面出示的病文，都没有出现徒弟的名字，原因就在这里。插上一句。凭书中的条理去讲，越讲越不清楚。我是把那些都抛掉九霄云外，再讲自己的一点体会。

 

这次的讲座，我想从三个方面讲。一是逻辑就在生活中；二是写作中常见的逻辑问题，三是如何在写作中避免出现逻辑问题。

第一，逻辑就在生活中

文章是对生活的反映。研究文章的写法，就得先研究生活。把生活研究好了，再研究写作，问题就少了很多。几十年的生活经历表明，生活本身是合乎逻辑的。春夏秋冬，年年如此，这就是逻辑；黎明、晌午、傍晚、夜半，这也是逻辑；长幼有序，天伦之乐，这也是逻辑；种子生根、发芽、开花、结果，这也是逻辑。正是因为我们生活的世界，到处都是合乎逻辑的事，因此，我们一举一动，都是以合不合乎逻辑为标准来衡量，合乎逻辑的，当然就是好的；不合乎逻辑的，当然就是不好的。因此，我们可以这样说，虽然很多人并不真正了解逻辑，但在日常生活中，如果遇到一位同志胡搅蛮缠，人们就会说他不讲逻辑。如果遇到一位同志讲了半天也没有讲出个所以然来，人们又会说他讲话狗屁不通。不讲逻辑也好，狗屁不通也好，这都表明，生活还是以合乎逻辑作为一条重要标准的。人生下来，都不会讲话，但是，几年之后，只要不是智力有问题的人，都会讲话了。这就是他周边的人教的结果。教的过程，实际上就是逻辑训练的过程。因为大人在教他说话时，都是把正确的也就是合乎逻辑的教给他。如“我要吃饭”就是一例。如果孩子在学着说时说成了“饭要吃我”或者“我饭要吃”时，大人就会帮着他纠正过来。正是如此，孩子们都会按正常的逻辑关系讲话了。如果不是这样，那么笑话就产生了。古时候，一个孩子跑回家里喊：“不好了，不好了，我家的井掉到牛里去了！”孩子的爸爸一听，很生气，便说：“小崽子，你再这样说，我一门把你踢到脚外头去！”孩子一听，当然哭了起来。孩子的妈妈马上救驾，说：“孩子他爸，消消火，哪能一井挖成一口锨呢！”读完这个笑话，我们应该明白，孩子之所以说“反话”，正是在生活在父母说“反话”的家庭中的缘故。还有一个案例可以证明这一点，像有一首歌叫《颠倒歌》，之所以有意思，就是因为歌中所有的事都是颠倒的，也就是不合逻辑的，因此大家在欣赏之余，会发出会心的微笑，达到审美的目的。

颠倒歌

咬牛奶，喝面包，

夹着火车上皮包。

东西街，南北走，

出门看见人咬狗。

拿起狗来打砖头，

又怕砖头咬我手。

读着这些儿歌，没有人不笑的。这说明，笑的人，是懂逻辑的。如果不笑，绝对是思维有问题的。也许有人还是不太认同这样的观点，于是就会说这样的话：逻辑有何用，又不能当饭吃当衣穿。不错，逻辑确实不能当饭吃也不能当衣穿。这又如何理解呢？下面请大家对于这样的观点，你是不认同呢？或者，如何反驳呢？请发表高见。

 

【配音】119号同学涤生20:23:34

 以前理解逻辑是句与句、段与段间的关系。看来，句内的逻辑看来也很重要

 

【配音】181号同学碎片20:24:25

 从写作来说，如果没有逻辑性就表达不清楚思想,而文章的主要目的是要让人看得懂，明白你在说什么

 

【嘉宾】62号同学寒梅 20:24:28

 逻辑不仅存在于句式、段落之间，更蕴含在思想、主题内

 

【配音】119号同学涤生20:27:24

 读书写文章是精神层面的事，吃饭是较低层次的生理需求；不讲逻辑，无法沟通，会影响到穿衣吃饭。

 

【配音】特邀：方西河 20:27:38

 第一个观点。感觉说服力不够。

 

【配音】181号同学碎片20:28:22

 如果可以不讲逻辑，就是饭吃你，衣穿你

 

【配音】特邀：方西河 20:28:52

我来说一说自己的理解。请大家指正。

我们可以这样说：你若是如此说，不好意思，这正是运用了逻辑的结果。这是一个典型的三段论，如下：

能当饭吃当衣穿的是好有用的，

逻辑不能当饭吃不能当衣穿，

所以，逻辑是没有用的。

看来，这位说逻辑没有作用的同志，如果逻辑真的没用，还真不能得出这样的结论来。从这个角度讲，我们的生活中的每一个细节，确实是以“合乎逻辑”作为基本的标准的。

第二，写作中常见的逻辑问题

这是正题。要把这个讲好，我觉得出不容易。我在网上搜了一下，感觉找不到特别有用的东西来。大家平时爱上网，我想也可以搜一下，看是不是真的能找到合我们意的答案来。

 

【嘉宾】62号同学寒梅 20:30:00

 万事万物都有其逻辑性，夏着纱冬穿棉，这就是逻辑。不讲逻辑，夏天捂着棉袄，冬天穿着纱衣，乱了套。逻辑怎么不关穿衣吃饭的事呢？

 

【编剧】特邀：楚汉争霸20:31:23

 象空气，我们好象感觉不到它的存在，其实离了它，就无法生活。逻辑也一样，说话，写作，为人处事，方方面面，离开逻辑，别人无法理解。 因为逻辑是人认识事物，思考问题的基本规律

 

【配音】184号同学明儿 20:31:27

 逻辑虽然无形  影响却无处不在

 

【导演】老秘网站长老猫20:36:22

有人说，把简单的问题讲复杂才是专家。方老师要把复杂的问题讲明白，看来不是专家了。这个符合逻辑否？

 

【配音】特邀：方西河 20:32:44

 其实，写作中的逻辑问题是很多的，随便就能说出向点来。只是我们要归纳的时候也要注意，如果水平不到位，一下子就犯了逻辑毛病。因此，在这里，我还得从“保护自己”出发，尽量做到概括时不出现逻辑问题。于是，我决定从三个方面概括，即病句、病段、病文三个方面。这样，就把复杂的问题讲明白了。当然，这只是一种归纳的方法，从不同的角度去归纳，结果不一样。关键是不能把各类都杂在一起。病句，很好理解。我们从小学读到高中，都会修改病句。病句，就是出了逻辑问题的句子。像我们很熟悉的一句话：

全校师生和校长一起出席了升旗仪式。

我们一年就明白，校长也是“全校师生”中的一员，把他与全校师生放在一起，就是有逻辑问题。

至于其他的各种病句，因为我们见得多了，这里就不再罗嗦了。

 

再讲病段。这是很容易出现的问题。组句成段，这是基本的成文规律，与组词成句是一码事。但是，如果写作者思维不严密，很容易出现逻辑问题。像下面的一段话就是一个例子。张飞打岳飞，打得满天飞。下面实战。请大家围绕下段话，说一说，有什么问题。朱永新教授曾经专门撰文谈到“为什么要有阅读节”，他说，阅读是给人们敲响“起床的闹钟”，提醒人们该阅读了。阅读节更应该成为一桩盛大的庆典，人们可以最大限度地享受阅读的欢乐。因此，他多次呼吁建立全国阅读节。可喜的是，早在2004年，株洲市的一些学校就率先举办了“校园阅读节”，并成为书香校园创建的“经典活动”之一。

这是一位市级教科院的教研员专著中的一段话。一般人初看，是不会发现问题的。但我读了之后，发现有一些问题，就是“早在”两字。本段要说明的问题就是，株洲的校园阅读是走在前面的，特别以朱永新教授的呼吁为佐证。但是，既然是“早在2004年，株洲的一些学校就率先办了‘校园阅读节’，那么，在文段中，就应该说明两点。一是朱永新教授是哪一年开始呼吁的，如果是在2004年之前，那株洲就没有必要说自己是“早”了；二是到底建立全国阅读节没有。如果早就建立了，那株洲也没有必要去说自己是“早”了。由“早在”二字可以反推，朱永新教授的呼吁是没有效果的，并且是在2004年之后的。因此，文段要做到没有逻辑问题，就得把这些说出来。

这是一位市级教科院的教研员专著中的一段话。一般人初看，是不会发现问题的。但我读了之后，发现有一些问题，就是“早在”两字。本段要说明的问题就是，株洲的校园阅读是走在前面的，特别以朱永新教授的呼吁为佐证。但是，既然是“早在2004年，株洲的一些学校就率先办了‘校园阅读节’，那么，在文段中，就应该说明两点。一是朱永新教授是哪一年开始呼吁的，如果是在2004年之前，那株洲就没有必要说自己是“早”了；二是到底建立全国阅读节没有。如果早就建立了，那株洲也没有必要去说自己是“早”了。由“早在”二字可以反推，朱永新教授的呼吁是没有效果的，并且是在2004年之后的。因此，文段要做到没有逻辑问题，就得把这些说出来。

再举几个例子。

例一：至于地球对我们却非常合适。地球不仅有值得夸耀的、冷热宜人的气温变化，而且有美妙的大气层。氧的含量恰到好处，使我们不至于过度兴奋，或自行焚化。——《可爱的地球》这是教材中的一段。请大家品一品。“恰到好处”，就是指不多不少。但文中只讲了氧气含量不多的两种情况，氧气含量不少的情况根本没有涉及。应该这样改写：

氧的含量恰到好处，使我们不至于过度兴奋，甚至自行焚化；也不会使我们呼吸困难，甚至窒息死亡。例二：他们把它(指发动机)装在飞机上，再装上螺旋桨，这样，飞机就做成了 。——《飞翔的信念》例二：他们把它(指发动机)装在飞机上，再装上螺旋桨，这样，飞机就做成了 。——《飞翔的信念》罗斯福无论如何也想不到，他下令捕杀的恶狼，居然也是森林的保护者！尽管狼吃鹿，它却维护着鹿群的种群稳定。这是因为，狼吃掉一些鹿后，就可以将森林中鹿的总数控制在一个合理的程度，森林也就不会被鹿群糟蹋得面目全非。同时，狼吃掉的多数是病鹿，又有效地控制了疾病对鹿群的威胁。而罗斯福下定决心要保护的鹿，一旦数量超过森林可以承载的限度，就会破坏森林生态系统的稳定，给森林带来巨大的生态灾难。——《鹿和狼的故事》文中列举的两点理由还不够，我觉得还有第三点，那就是鹿为了逃命，拼命奔跑，又提高了种群素质。我把这一点作为教学重要提出来，学生表现很到位，后来的实录及反思发表在省级刊物上。再讲病文这个问题。还是先看一篇文章吧。

语文课堂的精彩源于“还给学生”

走进了新课程改革背景下的小学语文教学，在这一过程中，我真切地看到了自己成长的轨迹，真切地感受到了一位位充满活力的教师，一节节撞击着智慧火花的语文课堂。语文课堂的精彩源于“还给学生”。还给学生一个展示自我的课堂。

(一)还给学生一个“情感的课堂”。

(二)还给学生一个“交流的课堂”。(三)还给学生一个“开放的课堂”。徒弟的这篇文章我收到后，提出了一些意见。特别指出，文中出现了常见的逻辑问题。先讲标题，课堂精彩原因很多，但仅仅界定为“还给学生”，那就不对了。另外，三个小标题也有交叉的现象。“情感的”“交流的”“开放的”互相交叉。徒弟问我如何改。我说，没有办法改，只能另起炉灶，建议慢慢地思考，把事情想清楚后再写。从这篇文章中可以看出，写作中的逻辑问题，就篇来说，主要是大标题与小标题的设置问题。特别是小标题，几个小标题，必须达到不交叉、不多余、不遗漏的目标。

 

【嘉宾】32号同学听蓝21:09:10

 三不，牢记在心。不多余不遗漏可能做不到，但不交叉的确是底线，不能再突破了

 

【编剧】175号同学雅各布 21:09:32

 前几天几个科室写总结 一分工作几个科室争相归自己名下,而且还起了不同的名字 ,我差点就没辨认出来

 

【主持】23号同学赵鹏飞  21:10:55

 我还有周边一些人写东西是常常为了形式凑这样排比结构的表达。交叉太多，重视形式大于内容。

 

【编剧】175号同学雅各布 21:11:21

 是啊 现在确实没有办法 为了盲目凑字数对称,非要扯一些没用的词语 结果就含糊 结果就互相交叉了,这简直就是八股文的遗毒啊

 

【嘉宾】32号同学听蓝21:11:25

 但老师，语文课堂的精彩能列举穷尽吗？所以，做到不遗漏不太现实

 

【配音】特邀：方西河 21:11:58

 做到不遗漏，不是不太现实。像我今天讲的“病句、病段、病文”，应该就是这样的例子。

 

【配音】184号同学明儿 21:12:20

 觉得形式很重要  形式能够体现逻辑 我们写稿子前列个提纲就是要逻辑清楚  刚才老师举得例子不也是一个提纲吗

 

【配音】特邀：方西河 21:12:41

下面再看一篇文章，只列举了小标题，看大家能不能发现其中的一些问题。

巧用比较，点燃学生的写作激情

       （一）仿写，比差距

       （二）诵读，比水平

        (三) 刊发，比质量

       （四）书写，比漂亮

       （五）阅读，比字数

       （六）进步，比过去

 从中可以看出，六个小标题，顺序不当。比如说，阅读是写作的基础，阅读这一条必须放在前面。诵读，在这里有两个意思。作者的本义是没有相应的电教设备，不能把作文呈现在大家面前，所以，只能通过读来呈现。但是，别人会理解为，看谁的朗读水平高。还有第四条，书写与作文的水平高低没有关系，因此必须去掉。我这样提出意见后，再次反馈给作者，经过十次的努力，作者终于把小标题编成这样：

（一）阅读，和老师比

 （二）仿写，和课文比

 （三）批改，和同学比

  (四) 刊发，和编辑比

 最后，这篇文章全文照发，刊物是《湖南教育》。第三，如何避免在写作中出现逻辑问题

弄清楚了写作中常见的逻辑问题，我们的目的就是在写作中避免，让我们的文章更精彩。具体而言，我觉得要从四个方面入手。

 

一是读经典著作。经典著作都是合乎逻辑的典范。 认真阅读经典著作，就是源头解决了逻辑问题。我是从事中小学语文教学的，长期的教学让我明白，如果学生从小接受经典的熏陶，那么，他们的写作中，出现问题的情况就会少得多。大人也是这样。因此，我希望大家再忙也要读经典，用经典著作武装自己的头脑。二是讲究读的方法。我们读书，不能只了解内容。从教学的角度来讲，有三个层面必须注意，即文章讲了什么，是如何讲的，为什么这样讲。特别是第三个层面，我们如果用心去研究一番的话，就能慢慢地找到写作的秘诀。这样，自己的写作中出现逻辑问题的情况就会少很多。 三是大量实践。除了完成公文之类的必修课外，我们还可以多写一点其他方面的东西。如小评论，随笔等。我是一名老师，我的写作范围比较广，像新闻、论文、随笔、评论等，都有所涉猎。大量的写作，也确实让我的写作越来越好。四是不同层次的写作训练。这一点与第三点有关，但还是不同。第三点讲要多写，这一点讲多到什么程度。我的理解是，百字文要写，千字文要写，万字文要写，几十万字的专著也要写。2010年，我出版了自己的教育写作专著。这就是一次很难得的逻辑训练过程。因为，一般的老师出书，都是把自己的文章合编在一起，这样当然好，但我不准备这样去作。通过几年的思考，我最后把书定位为教育写作指导书。而这一点，正是市场上很少见的。因为，很多讲写作的书，我们读了之后，收获并不大。下面是目录，大家也可以从中体会一点东西。 史记，绝对是经典。不但要读习总讲话，还要读毛、邓、江、胡的讲话。多读《人民日报》读中办的文件。《长短经》又称《反经》是一本实用性韬略奇书，由唐代赵蕤所著。它以唐以前的汉族历史为论证素材，集诸子百家学说于一体，融合儒、道、兵、法、阴阳、农等诸家思想，所讲内容涉及政治、外交、军事等各种领域，并且还能自成一家，形成一部逻辑体系严密、涵盖文韬武略的谋略全书。为历代有政绩的帝王将相所共悉，被尊奉为小《资治通鉴》，是丰富、深厚的汉族传统文化中的瑰宝。

 

【嘉宾】32号同学听蓝21:23:45

 老师今晚的课很有逻辑性，先是什么是逻辑，然后为什么要逻辑，最后怎样逻辑.四个方面才是最精华所在，此处可以有掌声

 

【配音】181号同学碎片21:24:29

 老师给学生讲课就是要这样吸引人跟上他的思维吧