编好信息简报 练好写作基本功

编好信息简报 练好写作基本功

任何一项工作的学习都是一个循序渐进的过程，文稿写作也不例外。要想尽快提高写作水平，就需要找一个合适的切入点。如果切入点过高，会打击积极性，丧失自信心；如果切入点过低，进步会很慢，效果不理想。对于提高文稿写作，我的切入点就是编写信息简报。

信息简报我们又称它为“千字文”，不要小看这一千字的小文稿，内部确有大乾坤。就以我自己认为比较得意的一篇信息简报为例，分享一下我的写作过程。

我们编写信息简报的思路是基层单位提供素材，然后我们进行梳理、归纳、总结、提升，最后成文。因为基层单位没有专门负责文稿写作的人员，很多文稿是某个科室提供的一些类似学生作文类的素材，我们要把这些文稿进行整理、删减，归纳、提升。

原稿：

***学校党员教师“传帮带”，助推青年教师快成长

党员教师帮带青年教师是我校的传统。今年，学校党委决定以深化优化党员“传帮带”青年教师为着力点，加快全面提高“教书育人、服务育人”质量，加速全面提升我校办学水平和竞争力。充分发挥党员的引领、示范、感染作用，在思想上、业务上、行动上成为全校教师的“引导者”、“帮助者”、“激励者”；同时在师资培训、教研活动、课题研究、特长发展中充分发挥党员的先锋模范作用，促进教师素质的整体提高。关心教师的成长，提高教师的素质，注重教师的专业发展，造就一支思想政治素质优秀、业务素质精良、科研素质较强、特长个性鲜明的教师队伍，成为我校党建工作在新形势下一项重要的战略任务。

一、传帮带的原则

1、党员“传帮带”全员制  学校的每个党员都有帮带的青年教师的责任，青年党员觉着自己在业务专长能力还需积聚实力，也要在政治上、思想上、品德上、行动上帮带青年教师，实现“传帮带”面上全覆盖。

2、按自专长，分类设岗。各支部按照不同党员的专业特长，工作岗位，设立“教学指导导师”、“德育管理导师”、“服务育人导师”、 “管理咨询导师”、“心理疏导导师”等岗位。各支部要向青年教师推介党员的个性特长，展示他们的风采；党员自己也通过自亮形象、格言、荣誉等相关信息的方式，让青年教师了解自己，营造争当导师和选择导师的良好氛围，让党员教师成为令人瞩目的群体，不断增强党员的归属感、使命感和荣誉感。

3、按需结对，双向选择。帮带双方，各按自己的发展意愿，选择自己的帮带被帮带对象；赋予青年教师自主选择党员导师的权利，让青年教师可以在本年级或本学科或本部门选择自己喜欢的党员导师，原则上允许跨年级跨部门选择党员导师。同时，在确保每位党员导师至少有一个帮带对象的前提下，赋予他们选择青年教师的权利，实现党员教师帮带的双向选择。学校在每学年教师节前统一举行拜师仪式。

4、建章立制，双向互动。帮带党员与被帮带教师签订目标责任书。帮带党员要拟定帮带计划，计划的内容应该包括帮带时间，措施、要达到的目标等。党员帮带教师每学期初，指导教师须对青年教师的各项工作提出详细的指导计划和书面改进意见，并于学期末写出书面评议意见；指导教师每周对每名青年教师进行指导和诊断性听课不少于1节，并要写出简要评课意见，把发现的问题和改进的建议及时反馈给青年教师；对在日常教育教学过程中发现的问题，指导教师要随时和青年教师进行沟通交流，并进行有效的指导，帮助青年教师提高处理日常教育教学问题的能力。被帮带青年教师要制定个人发展计划，虚心接受帮带党员的建议，主动请帮带党员指出自己个人成长中不足，诚恳晒出自己的成长短板，努力改正缺点等。青年教师要求先听课后上课，按“备课→听课→再备课→授课”的程序组织教学。也就是先按自己对大纲、教材的理解备课，然后根据指导教师的授课情况，修改、充实自己的教案，进行二次备课。最后进行授课。帮带双方结对帮带的过程实际上也是一个教学相长、互相学习、共同进步、共同成长的过程，它不是一个单项的传输过程，“师”亦有所短，“徒”亦有所长，二者互相促进，共生、共创、共享，教学相长，帮带双方坦诚沟通，密切交流，形成良好互动，“教学相长，共同提高。

二、帮带对象

凡未送过高三的一线青年教师均需拜一名党员教师为师, 努力实现青年教师 “一年成型、三年合格、五年步入骨干教师行列”的目标。已送过高三的青年教师也可自愿拜师。在师德和业务方面，青年教师须虚心向指导教师学习,并接受指导。

三、帮带内容

党员“帮带”教师首先要做到：言传身教，率先垂范，在教学上，在师德上，在业务技能上，在班主任工作上都要做出表率作用。将自己多年的工作经验和教学经验毫无保留地传给新教师，在年轻教师遇到困难时一定给予真诚的关心与帮助，扶持他们走出困境。认真履行“帮带”各项职责，从高从严要求青年教师，使之成为一名优秀的教师，为我校青年教师的培养工作尽全力。

1、帮助青年教师树立正确的教育理念。

结合基础教育课程改革的新理念，帮助青年教师理解并确立正确的教育观、教学观、教师观、学生观、学习观和知识观是至关重要的一项工作。

2、协助教育理论与实践经验的融合。

教育理论指导教育实践，教育实践又孕育着新的教育理论。因此引领青年教师正确处理好理论和实践的关系，指导他们认真贯彻各项教育原则、原理，迅速积累起丰富的实践经验，以便在工作中少走弯路，使工作更富成效就成为帮带双方帮带的重点。

3、教育、教学方法的指导。

进行教育教学方法的学习和指导工作也是帮带过程中的一个重要环节。帮带双方互相听课、评课，指出各自优缺点，努力做到节节有进步，堂堂有效果。做好听课记录和评课记录，青年教师记好反思日记，以从中发现成长足迹。，

4、互相学习，共同提高。

在平时的教学中，加强帮带双方间的沟通交流，多听其他教师的观摩课，帮带双方共同研讨，取长补短，虚心听取别人意见，记好教学日志和反思笔记。总结教学中的经验，以提高教育教学水平。

四、考核评价

1、通过采取自我评估、指导教师评估、学生民主评议、学校考评相结合的方法，由考评小组将青年教师本期活动中的各项任务完成情况、各方面的考评意见进行综合考核，作为年终评先评优的依据，确保帮带双方结对的质量。

2、青年教师的教学成绩以及高效课堂评比、说课评比、教学资料展评等诸方面的成绩，均作为党员指导教师考核的内容。设立优秀指导教师奖

每学年末，对指导教师的工作情况进行考核，并在下学年拜师仪式上进行表彰奖励。考核指标如下：

（1）指导教师的听课记录、听课节数、听课评议情况；

（2）青年教师当年度教学成绩；

（3）“未来名师研修班”赛课成绩；

（4）青年教师一模随考成绩。

考核成绩与党员评议与校绩考核挂钩，作为个人考核、职务聘任、晋级

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8 o/ ], d- j4 E" G  ]一、概念
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简报是各行政机关之间用来下情上报、上情下达和互通情况、交流信息的一个文种，是信息类公文中最重要、最常用的一种。它是一种机关文书。
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二、作用  \4 k5 E7 f# A0 ~/ C+ o
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1、反映情况。通过简报，可以将工作进展情况以及工作中出现的新情况、新问题、新经验，及时反映给各级决策机关，使决策机关了解下情，为决策机关制定政策、指导工作提供参考。
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2、交流经验。简报体现了领导机关的一定指导能力，通过组织交流，可以提供情况、借鉴经验、吸取教训，这样对工作有指导和推动作用。
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3、传播信息。简报本身即是一种信息载体，可以使各级机关及从事行政工作的人互相了解情况，吸收经验、学习先进、改进工作。
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, Y9 V* u9 k3 S. k; F4 z& ^# F3 S. N) q三、简报种类
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* R9 l- M3 ~9 k% A1 E' B, }可分为三种类型：/ D5 `8 ~7 z* }* _# N
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. @1 X* f* K: l  }( k: w6 t. ?1、工作情况简报。主要用于反映工作中的动态和一般工作进展情况，
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5 K, \3 l- y/ M2、经验交流简报。专门用来简要介绍一些工作经验的简报。

  t$ s: m4 r" b/ j1 |; z6 ~3、会议简报。在某一会议召开期间，为交流代表观点、反映会议动态而缩写的简报。
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& x$ h2 M' _0 o+ @3 W6 D四、简报的格式结构
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6 d1 C2 e: I% \简报的种类尽管很多，但其结构却不无共同之处，一般都包括报头、标题、正文和报尾四个部分。有些还由编者配加按语，成为五个组成部分。" M6 u# n  ~# n% S7 R

简报一般都有固定的报头，包括简报的名称、期号、编发单位和发行日期。; ?2 I$ @& ]3 h& d: g
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１、简报名称 印在简报第一页上方的正中处，为了醒目起见，字号易大，尽可能用套红印刷。
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: ~" }' c& Q5 [# l  Y２、期号 位置在简报名称的正下方，一般按年度依次排列期号，有的还可以标出累计的总期号。属于“增刊”的期号，要单独编排，不能与“正刊”期号混编。
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３、编发单位，应标明全称，位置在期号的左下方。
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8 Q/ W- Z9 k% S* V) t) Q& S0 T４、发行日期，以领导签发日期为准，应标明具体的年、月、日，位置在期号的右下方。$ K4 k. i/ @7 T6 }8 C3 {
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报头部分与标题和正文之间，一般都用一条粗线拦开。, C2 D3 I% O2 N, e& s% g
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, j! v# L8 Z+ Y7 C# O6 g# g, ~有些简报根据需要，还应标明密级，如“内部参阅”、“秘密”、“机密”、“绝密”等，位置在简报名称的左上方。8 g/ R& Y* M2 S( L
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报尾部分应包括简报的报、送、发单位。报，指简报呈报的上级单位，送，指简报送往的同级单位或不相隶属的单位，发，指简报发放的下级单位。如果简报的报、送、发单位是固定的，而又要临时增加发放单位，一般还应注明“本期增发“秘书工作”（单位）”。报尾还应包括本期简报的印刷份数，以便于管理、查对。报尾部分印在简报末页的下端。

1 S% _- L- M* p9 z! E1 Q, d四、简报的写作要求( Q: ^4 u; O7 ^8 f% d- q6 l2 q
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" @1 _( k! M. E第一、抓准问题，有的放矢。简报应该围绕本单位的实际，反映那些最重要、最典型、最新鲜、最为群众关心、最需要引起注意的问题。一是围绕领导决策，抓“超前型”问题。在领导进行某项活动或者将要讨论决定问题之前，搞小超前，努力收集与此有关的情况，经过筛选加工、研究提出可供领导参考的建议和方案。二是在领导决策之中，抓“追踪型”问题。努力掌握决策贯彻执行的情况、各方面有什么反应、发生什么偏差，迅速地反馈给领导，使领导能及时纠正偏差，使决策逐步完善。三是要着眼大局，从小中见大。收集情况时，就要从全局考虑，从小处着手，深入上点，“解剖麻雀”，抓住有代表性的小问题，作推广放大的思考，挖掘和开拓更广泛深刻的涵意。四是抓新情况、新经验、新问题。在改革、开放的过程中，许多新情况、新问题，迫切需要领导去认真研究和解决，制定符合实际的方针、政策和措施。所以，必须花气力积极地收集，捕捉这类信息，抓这类的问题，提供领导参阅。五是注意抓倾向性、苗头性的问题。对这类问题若不及时发现和注意解决，而任其发展，可能会酿成大问题，给工作带来不应有的损失。六是抓突发性问题。如假期寝室大范围被盗，直接关系到学校治安管理和全体学生切身利益的问题。得到这类信息后，应迅速向领导报告。

抓准问题，应该注意四点：１、从全局着眼。简报的作者必须站在单位领导的高度、全局的高度去观察事情、分析问题。一定要跳出自己工作岗位的“小天地”，放眼全局，做到“全局在胸”。２、善于抓趋势。所谓趋势性问题，既不是偶然发生的问题，也不是个别的问题，而是反映事物发展的动向性问题。这种动向，有好的，也有不好的，不论哪一种，只要及时抓住，就能提炼出有针对性的好的简报主题。掌握了事物发展的趋势，了解了本单位工作和生产下步朝着哪个方向发展，再去观察问题，就能是非清楚。符合事物发展方向的先进经验、障碍事物发展的不良倾向以及事物发展遇到的实际问题，都是撰写简报应该抓准的问题。３、善于抓苗头。所谓苗头性问题，就是那些代表新生事物的先声、新创造的火花、新经验的先导，具有强大的生命力，采写简报应该对这种代表事物发展方向但还处于萌芽状态的苗头性问题予以高度的注意。不能只注意那些众所周知的典型性事物，还必须特别留神尚未引起人们注意的细小之事，认真剖析，放大比较，沙里淘金，抓出“小中见大”的带有典型意义的问题，用简报宣传、反映。４、具备工作敏感。所谓工作敏感，是指作者对于单位内外各种客观事物具有敏锐的观察能力、判断能力和预见事物发展进程的能力，以及能够及时、准确反映事物的能力。我们要抓准问题，从长远看，必须不断地提高自己的工作敏感。工作敏感不是一日之功，它是长期学习、观察和实践的结果。
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第二、材料准确，内容真实。简报作为加强领导和推动工作的重要工具，内容必须保证绝对真实、准确。否则，就会造成不良后果。简报一是要准确。不允许对那些心理活动、环境、气氛等无形的事实搞“合理想象”。必须深入调查研究，不走马观花、浮光掠影，更不可“听风就是雨”，保证材料绝对真实可靠。也就是说，要做到简报所选用的任何材料，包括人名、地点、时间、情节、数字、引语、因果关系等等，都完全准确无误，没有丝毫的虚构、夸张、缩小和差错。特别在估计成绩和宣传先进时，更要严格把握分寸，有一说一，有二说二，实事求是，恰如其分，留有余地。二是要强调真实性。必须注意做到不为迎合而弄虚作假，不赶“浪头”追时髦，不歪扭写作角度，不搞事态发展的“提前量”，必须忠实于事实，保证符合事物本来面貌。3 @6 |- h1 c! A( }  I% M9 V7 J6 F
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( T& t, q1 Y$ o) T+ ~$ j* r第三、简明扼要，一目了然。简报的写作必须注意做到简短、明快，用尽可能少的文字说清楚必须说明的问题。一是注意主题集中，一稿一事，不贪大求全。一份简报只抓住一个问题，不搞面面具到才能使简报的主题凝聚，篇幅短小，问题说得透彻。如果简报所涉及的内容较多，可以把想说的问题进行归纳、提炼，抓住最能反映事物性质的东西做主题，重点来写，其他则一概摒弃；也可以将可写的几个问题，各写一期简报分期介绍，一期一个重点，上篇一个侧面，千万不可使几个观点纠缠在一篇简报上。二是注意精选材料，围绕主题精心挑选典型事例。简报所使用的材料和其他文章一样，总是以个别反映一般，不能也没有必要写尽事物的整体。因此，撰写简报之前，必须对材料进行分析研究，精心选择。凡是能够表现主题的材料，都要注意加以精选，不可轻易放过；凡是与主题无关的材料，即使十分生动，也必须忍痛割爱、坚决舍弃。选择材料还要注意选择典型材料。典型材料具有代表性，最能反映事物的本质。筛选出最能代表一般的典型材料加以使用，做到不堆砌，不罗列，不雷同，少而精。要通过材料的剪裁突出主题、缩短篇幅。使简报的主题充分而明确地表现出来，使简报的内容更加简洁。三是注意既要求简，又要写清。简报求简，是在说明问题的前提下求简。“简”，应该是服从内容的需要，不能由一个极端走向另一个极端。
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第四、讲究时效，反映迅速。简报是单位领导对一些问题做出决策的参考依据之一，也是单位推动工作的一个重要手段。简报的功能，决定了简报的编者必须讲求时效。这就要求简报的作者思想敏锐、行动敏捷，对问题反映得快，对材料分析得快，写作构思快，动笔成稿快，同时，还要求简报的编辑、签发、打印、发稿速度快，共同把握发稿时机。1 W( w) J$ T  w

% d: [4 @+ S& j3 Y5 D% u5 S7 y第五、内容实在，不空洞。简报的写作既不同于文字作品，也不同于评论文章。文学作品的创作，靠刻划形象来表达主题思想；评论文章的写作，靠理论论证来阐述观点。简报则和新闻报道一样，是靠用现实生活中活生生的生活事实来宣传党的路线、方针、政策。用事实说话，是简报的主要特征之一，也是我们编写简报应该注意的一个重要问题。1 Z+ b6 q1 i3 l3 n. n2 j5 H
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, i' R; w. Y+ Q（三）简报的选稿要求。
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选稿是机关文字工作中常涉及到的问题，但简报选稿最有代表性。选好稿子，必须围绕该简报所在机关的职能来确定主要选稿原则“有的放矢”选稿。简报编辑要从大量来稿中挑出好的稿子，需要注意四个问题：
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１、思想要敏感。简报编辑的思想敏感应该表现在三点上：一是对中央的方针政策，对上级机关的工作部署和本单位领导的要作安排，头脑要敏感。既要能够迅速理解其精神实质，又要能够清醒而敏捷地意识到简报在贯彻落实这些部署中应起的作用。二是对周围的事物，对各方面工作的变化和发展，对各式各样的信息，反应要敏感。既能够条理清楚地把这些情况输入自己的脑海，又能够迅速地反应出简报工作应采取的对策。三是对来稿中反映的动向、火花、事物萌芽反应要敏感，既能意识、鉴别，又能牢牢抓住不放，不让好的线索在自己手中白白放过。4 `- J- M+ a- e. U, |  r/ y9 t
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２、看问题要有预见性。工作不是一成不变的，是在不断发展的。作为单位“机关报”的简报，要起到对工作的指导作用，就必须对工作的进程有预见性。也就是说，简报的编辑看问题、审稿子，不能只想到今天，只看到眼前，还是看到明天，还要想到工作的下步发展，这样才能真正抓住符合事物发展方向的先进经验，抓住障碍事物发展的不良倾向，抓住事物发展过程中即将遇到的实际问题，选择出有指导意义的简报来。. P- D! z' w8 {2 K  X

- |( |, e! B( h8 K: B３、判断要准确。简报编辑的水平，在很大程度上体现在对稿子的判断能力上。具体讲，做好稿子的选择工作，应从三个方面搞好判断：一是搞好稿件的真伪和准确程度的判断。也就是通过看稿，要对稿件的真实程度心中有数，对稿件在政治上、政策上、理论上以及工作上的指导意义正确与否心中有数。二是搞好稿件实际价值的判断。有的来稿所反映的问题抓得很准，写得也很清新，也有的来稿反映问题不突出，缺乏指导意义，简报编辑对这两类稿子是容易鉴别的，是能够迅速做出选择的。但有的稿子拉拉杂杂，往往把有价值的内容淹没在一大堆材料中了，对这种稿子，编辑要慧眼识货，能从璞玉中剖露出“和氏璧”来。三是搞好稿件刊发“利与弊”的判断。有些来稿，事情是真实的，观点也是对的，但怎样刊发，什么时候刊发，有的应该掌握一定的火侯。特别的一些反映问题的、对工作提出批评的稿子，在刊发时机上，是早发还是晚发“情况简报”，让大家都知道，还是发“情况反映”，只供领导参阅，不扩大宣传范围；在提法和措词上，掌握什么样的分寸、用什么样的口径，这些都需要简报编辑认真动一番脑筋，积极而稳妥地做出判断。6 H, T8 n1 p: k' z
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４、要灵活掌握稿件的写作质量。有些来稿虽然在写作质量上差一些，但反映的问题都很重要，材料也是翔实的，就应该考虑编发。必要时，简报的编辑还可以亲自动手重写，决不要仅仅因为文字逊色了一点，就把一些很有价值的文稿抛弃。

采取自我评估、指导教师评估、学生民主评议、学校考评相结合的方法，由考评小组将青年教师本期活动中的各项任务完成情况、各方面的考评意见进行综合考核，作为年终评先评优的依据，确保帮带双方结对的质量。  2、青年教师的教学成绩以及高效课堂评比、说课评比、教学资料展评等诸方面的成绩，均作为党员指导教师考核的内容。设立优秀指导教师奖  每学年末，对指导教师的工作情况进行考核，并在下学年拜师仪式上进行表彰奖励。考核指标如下：

通过采取自我评估、指导教师评估、学生民主评议、学校考评相结合的方法，由考评小组将青年教师本期活动中的各项任务完成情况、各方面的考评意见进行综合考核，作为年终评先评优的依据，确保帮带双方结对的质量。

$ ]9 ^8 E& T0 ~( t& [& @2 B2、青年教师的教学成绩以及高效课堂评比、说课评
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通过采取自我评估、指导教师评估、学生民主评议、学校考评相结合的方法，由考评小组将青年教师本期活动中的各项任务完成情况、各方面的考评意见进行综合考核，作为年终评先评优的依据，确保帮带双方结对的质量。

通过采取自我评估、指导教师评估、学生民主评议、学校考评相结合的方法，由考评小组将青年教师本期活动中的各项任务完成情况、各方面的考评意见进行综合考核，作为年终评先评优的依据，确保帮带双方结对的质量。

通过采取自我评估、指导教师评估、学生民主评议、学校考评相结合的方法，由考评小组将青年教师本期活动中的各项任务完成情况、各方面的考评意见进行综合考核，作为年终评先评优的依据，确保帮带双方结对的质量。

通过采取自我评估、指导教师评估、学生民主评议、学校考评相结合的方法，由考评小组将青年教师本期活动中的各项任务完成情况、各方面的考评意见进行综合考核，作为年终评先评优的依据，确保帮带双方结对的质量。

人不能和命争 发表于 2019-3-13 08:54
通过采取自我评估、指导教师评估、学生民主评议、学校考评相结合的方法，由考评小组将青年教师本期活动中的 ...

写好简报很重要        

青年教师的教学成绩以及高效课堂评比、说课评比、教学资料展评等诸方面的成绩，均作为党员指导教师考核的内容。设立优秀指导教师奖  每学年末，对指导教师的工作情况进行考核，并在下学年拜

1）指导教师的听课记录、听课节数、听课评议情况；  （2）青年教师当年度教学成绩；  （3）“未来名师研修班”赛课成绩；  （4）青年教师一模随考成绩

初学者，对于如何学习写好简报的愿望十分渴求

zzr 发表于 2018-4-28 17:23
初学者，对于如何学习写好简报的愿望十分渴求

信息简报是写材料的入门功夫。

这原稿都把实施方案拿来用了，文体没搞清楚

文稿冗长，文字不精简，重点不够突出

对指导教师的工作情况

考核成绩与党员评议与校绩考核挂钩，作为个人考核、职务聘任、晋级

内容过于繁琐，需要简化