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言为心声 言如其人 ——采用“对话”绘人物写作指导 □ 福建 傅望华 爸爸，我是玲子。 我的孩子，你在哪儿？ 别问了爸爸，原谅我吧！ 玲子，回家吧，好吗？ 不！爸爸，我已经决定了。 玲子，听爸爸一句话——回来吧！ 不，爸爸，原谅女儿…… 别哭别哭……说话呀——玲子你在听吗？ 嗯。 你在哪儿？我怎么听见大海的声音？ 爸爸，我早就想好了，只有大海能接纳我。 玲子，爸爸一直在等你呀！ 爸爸，我什么都没有了。 有的呀孩子，你还年轻啊！ 别说了爸爸，我真没用，考三年都没考上。 不考了不考了咱不考了，爸爸再也不让你重读了行吗？ 晚了一切都晚了。 孩子，不上大学你还可以做别的事呀，你聪明—— 我什么都做不了。 你行的，爸爸相信你。 爸爸，你不让我处男朋友，可是我没听你的话。 爸爸知道，爸爸支持你。 不是的爸爸，他，他不要我啦！ 那有什么呀？你才22岁，会有男孩子喜欢你的。 可是，我和他，他和我，我已经…… 傻孩子，路走错了可以回来的。 回不来了啊爸爸，我把一切都给了他，可是他……他考得好，他瞧不起我，他说和我分手啦！ 孩子，爸爸当初不让你处男朋友就是怕你走到这一步——既然走错了，就再回来；你知道错了，说明你成熟了呀。 爸爸，你咋又咳嗽啦？ 没事儿，你离开家这些天，我就黑天白天等你电话——你让爸爸上哪找你去呀？ 别找了爸爸，我已经决定了。 决定是可以改变的呀孩子。 不，我已经想好啦——别再找我了，我不留遗书，临走前，我把日记都烧了。你就当没养我这个女儿吧！ 傻孩子，爸爸就你这么一个孩子呀！现在快一点半了吧？再过一会儿天就亮了。天亮了一切就都过去了，爸爸相信我的女儿是个坚强的孩子！ 爸爸不要劝我，没用的啊。 那你得告诉爸爸，你打算什么时候走啊？也好让我给你妈妈上坟时告诉她一声啊！爸爸得知道我的玲子是什么时候去的啊！ 爸爸，原谅我…… 孩子，你听着——你妈临死时说过：让我一定要把你拉扯大，要让你有出息，所以爸爸一直没……爸爸怕你受委屈呀！ 嗯，我知道。 爸爸逼你考大学，还不是想让你将来好吗？你这一走，你让爸爸…… 爸爸，别再抽烟啦！看你咳嗽的，按时吃药啊爸爸。 玲子…… 爸爸，都是女儿不好——让你伤心了；你要保重啊爸爸！ 我会的——告诉爸爸你在哪好吗？爸爸去看你！ 来不及了爸爸，我马上就走了。 孩子，你在电视上见过海难时死的人吗？ 电视？我三年多没看过电视了呀！ 那爸爸告诉你吧，掉进大海后，衣服都被冲没有了，全身泡得像河马似的，眼睛全被鱼吃了…… 别说了爸爸，我不怕。 孩子，你连死都不怕，还有什么可怕的呀？听爸爸一句话：回来，好吗？ 爸爸别劝我，只要你能保重，我就没有牵挂了！ 放心吧孩子，我要是像你现在这样，早就死上一百回了，还能有你？你妈死后，我既当爹，又当妈，把你一点点儿拉扯大，多少难关我都闯过来了——因为我知道：生命能给你想要的一切，只要你拥有生命！ 爸爸…… 孩子，你一定听说过“榜上无名脚下有路”这句话吧？你有健康的身体，还有聪明的头脑，做什么不行啊？那些下岗的女工，有的没有文化，年龄又大，但是，人家不都活得好好的吗？生命只有一次呀孩子，人死了就不能复生了呀！ 爸爸…… 你妈病重时，咬牙挺着。她对我说，我不能死啊，我死了咱们的玲子咋办呀？谁来管她呀？每次见我把你抱到病床上，她的脸上就有了笑容。她嘱咐我说：“只要你能把玲子养大成人……” 爸爸…… 孩子，有些话爸爸不说你也懂，你在作文中不是写过吗？有了挫折和创伤生命才更有意义呀！ 爸爸！我的手机没电了——你等着，我再找个电话，等着我…… 上面这篇中学老师写的《午夜电话》，读来让人唏嘘不已，感慨万端，令人为之感动。我们从父女的“对话”中，明白了女儿玲子高考一次次地落榜，又遭受到负心男友的遗弃，在一个个沉重的打击下，她万念俱灰，要走上绝路，就在告别人世前，她在“午夜”与爸爸通了电话。这是一次让人为之震撼的“对话”啊！从父女俩的“对话”中，我们感受到了博大的深沉的父爱，感受到了父女情深，感受到了生命的珍贵，感受到了“有了挫折和创伤生命才更有意义”！是伟大的父爱让女儿有了活下去的勇气，是伟大的父爱挽救了女儿的生命，是伟大的父爱拯救了女儿的灵魂！ 这篇极具震撼力的佳作，写法新颖别致，独具一格，让人耳目一新。其巧妙之处就在于——全文没有人物的描绘，没有故事的情节描述，没有环境的描写……通篇采用“午夜”时父亲和女儿的一次“电话”实录的来写，而父亲是怎样的对女儿的深爱、教育鼓励女儿勇于面对挫折、正确对待人生，勇敢地活下去，以及女儿又是如何遭受不幸、挫折，并关心、惦念着父亲，等等，都通过这段朴实无华、毫无雕琢的“对话”，让你了解到故事中发生的许许多多扣人心弦情节，让你看到栩栩如生、跃然纸上的人物形象，让你为他们的遭际慨叹，为他们危急着急，为他们不幸落泪；让你心中波澜起伏，甚至呼吸紧促，直到结尾，听到女儿在海边说“你等着，我再找个电话”时，你才会长长长地舒心地呼出一口气来。这正是作品的神来之笔，是作者匠心所在，也是值得我们借鉴的地方！ 由此可见，“对话”描写的独特魅力。有道是“言为心声”“言如其人”，语言最能表达人的思想，无论是真话还是假话，都能“透视”人物内心世界。巧用“对话”来写作，应当注意下面几方面：一是构思时，应当考虑整篇文章的结构以“问和答”的“对话”为主体，其“对话”的内容应当让读者想象到整个故事的人物、情节、环境、意旨……。通过“对话”来记事的则应注意在叙写“对话”时，构思好情节的开端、发展、变化、推进、高潮等等的安排。一是“对话”要依据文章的需要可采取“一问一答”的形式；也可用“几问几答”的形式，但前一问答和后一问答应当有内在的逻辑关系，所有的问答也要紧紧地围绕着同一中心议题进行。一是必需写出“对话”的中人物的语气、情态、节奏…… 下面请大家读一读一位学生写的习作《代沟》—— 母：把你那“左三圈”“右三圈”调小声些不成吗？天天“脖子扭扭，屁股扭扭”，你不累吗？
% T. L/ V; y, S, z. @3 I- j 女：妈，您那越剧，哭哭啼啼的，一个调儿拖半天，您听着不急吗？3 w% O: i6 P8 R3 g, j' f. N: L% M
母：你皮痒了是不是？我问你，刚才打来电话的那个男生是谁？+ D. e# H' J# E: ~
女：同学呗！他问我作业题呢，您老可别乱猜。. `8 m8 s/ G2 B& @
母：此地无银三百两！讨论题目也用得着笑成那德行？早跟你谈了，女孩子要“矜持”，你懂不懂啊？那么大的姑娘家了，还成天与男孩儿嘻嘻哈哈的！我们读书时，男女生之间连话也不敢说半句。
4 h& U# z6 Y; V, F 女：时代不同了嘛！/ { \& |2 z' Q3 E9 l3 q
母：时代再不同，你也是我女儿。我警告你：你可别学人家早恋哪！' @& G$ u% S; Z i* ^( D
女：妈，哪儿来那么多“恋”哪！男女同学在一起玩儿就早恋了？那是友谊！老把“友情”当“爱情”！* O# b& a% |3 x, |6 g* F
母：什么“友谊”？男女生在一起是“有问题”。别以为我不知道你成天想什么？你以为写在日记里锁在抽屉里，就没人知道了？" w: h. b" C( g" F* r
女：妈，您太过分了！您偷看**记！这是侵犯我个人隐私权！
0 j5 I/ R+ x4 n, ~ [9 D 母：隐私！翅膀还没硬呢，就有隐私？告诉你，做子女的，对父母绝没“隐私”可言！
* u% b' I4 D1 ~% P 女：人与人之间是平等的！3 k _8 I% _& n) R7 R
母：平等？只要我是你妈，你是我女儿，就没平等！+ X& o2 o& t. }3 M. O
女：您——这……太不可理喻了！
: f/ c* m* u5 ]/ M 母：我不可理喻？不可理喻的应该是你！我们那时候没赶上好时候，书没读多少，遗憾哪，后悔呀！没办法，只有把希望全寄托在你身上，尽力给你创造条件，让你读好书！生活上又有哪一点儿亏待你了？给你穿好的，吃好的，用好的！只望你能争气上大学！好话坏话说尽，还不是为你好，全都是指望你好哇！
, X9 T u' J" K- q5 S 女：妈，让我说几句，行吗？我知道你们是为我好，但你们又确实是在让我做你们自己想做而又未能做到的事。我也想上大学，但我有自己的方式。你们一味地加压反而会让我厌倦。您是位好妈妈，但却成不了我的朋友！ (作者：福建省南平市浦二中廖雨培)/ ]$ g0 i' h$ ~% m
这篇习作采用“对话”来写，小作者全文不用一个字的客观评价，也不用一句是非褒贬，只是客观地记录母女间的“对话”，让你品味生活的原生态，原汁原味，母女间的“代沟”被形象生动的勾画了出来，让你仿佛目睹其人，耳闻其声，眼见其景，身入其境。这足见作者布局之巧妙，表达之奇特。热爱写作的青少年朋友们，在作文时不妨试试应用“对话”这一形式来写几篇习作，也许会有让你意想不到的收获。
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