工作做好与做差的得失比较

                                                                                                                                 宋西君
& \) O1 b. H/ v        工作做好做差是指在各自岗位上工作表现，在全校全区的位置名次，包括教育教学成绩和做人成绩。说做的很好分三个层面，其一不拉学科或年级的后腿，即教学及服务成绩在学科或年级平均及以上成绩，做人得到大部分认可；其二，教学成绩在学科或年级上游，做人得到较高评价；其三，教学成绩在学科或年级首屈一指，敬业精神和工作能力得到别人的敬佩，是学校里教职工眼里很棒的老师：自己的孩子送给这个老师教，心里有话想和这个老师交流。
. v: a' H% p8 c( y) {, H         做差是指教学成绩给同事扯后腿，且将整个学科成绩或年级成绩降低了位置和名次，即教学成绩在学科或年级平均及以下，且有一定的差距；岗位服务态度差。效率低，大家对其服务水平和态度满意度低，即，业务上需要提升，敬业精神和工作态度需要提高教职工。做人上想自己多，顾别人感受少，在评优晋级工作安排等方面，意图工作干最少的，利益争最多的，或者牢骚多、消极语言多，或者让其工作麻烦多，“干活不够费事的。”即做人上需要领导和同事操心的教职工。
' _- d0 ]# L* h; ^- o: J* S+ U        做好和做差是怎样形成的？能够成为一名国家聘任的教职工，最基本的学历是大专或本科，最小的年龄也在二十岁以上，即：个人已经很好的接受了国家从小学到中学到大学的教育，具备了较丰厚的学科知识和较为全面的做人能力，同时，随着年龄的增长，父母及家庭成员的教育和影响，也使个人有了一定的就业准备，能够为自己的言行负责了。不论从哪个角度讲：正常上班，完成岗位职责，应该是当老师的意中之事。
" Q# U; a% O+ r, R, k4 r        为什么会形成工作质量的好差之分，而且差距很大呢？表现出的是教学成绩和做人成绩的很大差距，实际上，从行动上看的是敬业精神和工作态度，核心在于价值观的确立。
  o7 g9 j7 r: ?人之所以成为人，在很大程度上是指社会人，社会人的最大特点是遵守社会公德，具有人类共同或相似的价值观，其中，教师职业道德是作为教师共同的价值基础。对教职工的评价，就是基于人类共同的价值观和教师职业道德为标准的。
  b$ y4 D9 r( a( [% Q) ]& c3 J+ P, \        作为学校的一员，从个人工作岗位的选择上，现在应该是最好的职业；从职业道德层面上讲，选择了教师岗位，就要做好每一天的工作；从人品修养上，就要把学校当成自己的家，就要爱护学校，关心学校，维护学校声誉，坚决反对有损学校声誉的言行；作为同事，就要做好自己的工作，不给同事添麻烦，应该完成满工作量，把自己的教育教学成绩做到中等以上；作为家长心目中的教师，应该爱护好每一个孩子的心灵，启发好每个学生的智慧，培养好每个孩子的习惯；作为教体局领导的下属，应该履行好职责，遵守职业道德；作为公民，应该在学校家庭社会上起模范带头作用，成为一个好公民。
        不可否认，任何一位教职工，都想把工作做好，主观上没有一人想把工作做差的。是什么原因导致工作做差呢？价值观使然。要把工作做好，就要付出努力，甚至艰苦的努力，懒惰是成绩做差的一个原因；很少很少的人，确实出于能力或兴趣不在教育教学上门，成绩较差，如陈景润大师善搞研究不善教学；要想把工作做到一流，就要不断学习，不断进步，不断有更高的要求和目标，个别教职工聘上高级教师后，产生船到码头车到站的思想，工作不如从前，不爱学习，不求上进，目标降低，使然；更多的借口来自于别人和集体，这个别人来自于工作做差人之口：“学生素质差，”“这个班班风不好，”“年级主任不支持，”对评价制度不满，“干了也白干”等。这些借口是怎么判断的呢？学生不好，怎么同是一个班主任的班级，别的学科能够取得好成绩呢？同是一所学校，制度的制定来自大家的共识，大家都努力奋斗，唯独自己埋怨制度呢。
         很多情况下，凭个人能力和不服输的精神，能够很成功的人，到头来却不从人愿，成绩拖大家后腿，甚至成为大家不愿共事和聘任的人，成为大家内心不佩服的人。他们有一个较为共同的特点，那就是，把自己的成长过度的放到外部环境上，特别是把自己工作做差的责任推卸到教干身上去，放弃了自己升学时的追求和做人的目标，本末倒置，是十分可怜的人群之一。他们的借口往往是“他们（指教干）对我怎么样？我能干吗？我干的舒心吗？”其逻辑是，得到奖励是应该的，得不到奖就是领导不公正，领导不公正就把工作干差，甚至不干工作，没有自己一点责任。这里的判断完全来自其个人的评价标准，不是遵循“看人看工作，工作看成绩，成绩看大小，大小大家看”的评价原则，特别是对自己的工作判断脱离了“大小大家看”的基本标准，看自己的成绩和别人的缺点用放大镜，自己没有一点缺点，到头来成了孤家寡人。
        懒惰、目标降低、推卸责任都是价值观的内核其作用：“工作好差没有关系，只要我舒服”，这是懒惰人的价值观，如果“我的舒服应该建立在取得好成绩让大家的认可上，”懒惰就会变成勤快；“我已经做出了不少，工资也不会增加了，少干点大家也理解，”这是目标降低人的价值观，如果变为“我评聘上高级教师了，拿了更多的纳税人给的工资，应该更好的工作，尽管年龄大了点，身体也有点毛病，但要对住良心，对得住学生，应该更好的遵守学校规章制度，更加努力的工作，取得更好的成绩，成为大家佩服的老教师，至少不给学校添麻烦。”就会有使不完的劲，心情会更开心，身体也会更好；“我的付出就必须得到及时的全部的回报，”“别人赚多少便宜，我必须同样得到，不然就是不公平，”而且其判断标准完全以自己的标准，这是推卸责任的心态，如果变成“自己有多少成绩大家的眼睛是亮的，路不平众人踩，一定会公平的，而且，国家的工资不少给，我干工作是应该的，不能以自己认为的不公平就亵渎工作。”就一定会重新拾起年轻时的抱负，逐步成为大家喜欢的人。
        那么，做好与做差有哪些得失呢？把工作做好与做差，时间都是一样的；花费的精力不一样，工作好的把精力用在工作上，工作差的把精力用在牢骚上；受尊重的程度不一样，工作好的领导看得起，同事佩服，工作差的大家内心瞧不起，眼神里含有轻视或鄙视；自豪感不一样，工作好的舒心放心安心，自豪感强，工作差的，不安心，不静心，没有安全感，甚至有种恐惧感；在家里感觉不一样，工作好的做饭都唱着歌，父母孩子等家人都高兴，工作差的，老婆孩子等都感觉脸上无光；朋友圈子，工作成绩好的，大家送来的是尊敬的眼神，工作差的，尽管也一起玩乐，但是，朋友内心是不尊重自己的“他现在连班都不上了，”“他工作不好，都没有人乐意和他共事。”
       如何把工作做好呢？一个观念：对得住工资，对得住学生，对得住同事，对得住家人特别是孩子。给孩子一个好习惯，一个好示范，一个好榜样，一个好的思维方式，一个好的价值观，为后代留个好名声，足矣。

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