克服技校生写作心理障碍之我见

　随着职教事业的飞速发展，职业类学校生源竞争也日趋激烈。技校生录取分数低，差生比例高等问题已日益显现。职教发展面临的挑战也从数量的递增深入到质量的提高。以语文教学而论，教师感到花费精力最大，而学生进步又最慢的是作文。面对着一篇篇或三言两语，或文不对题。或错别字连篇的文章，教师们常常摇头叹息，哭笑不得。而一些学生更是每逢作文，就觉得困难重重，苦不堪言。造成技校生作文困难、写作水平低下的原因是多方面的，既有学生主观上的因素，如态度、兴趣、意志……又有客观上的原因，如语文底子薄、作文能力低等，但最根本的还是技校生普遍存在着写作心理障碍。这是各种因素的关键所在，是语文教学目前所面临的急待解决的问题。本文试以写作学、心理学、教育学等理论，结合笔者多年写作教学经验和目前技校学生作文现状，对技校学生写作心理障碍进行分析，并提出克服写作心理障碍的途径与方法。

　　一、技校生写作中的心理障碍

　　我校语文教研组曾对高一年级七个专业的380名学生进行过抽样调查。调查以问卷的形式进行，主要内容包括对作文的认识、对作文的态度、产生某种不良写作心态的原因等。调查表明，高达92%学生存在着不同程度的写作心理障碍。主要表现在以下几个方面：

　　（一）应付心理。这是技校生普遍存在的一种写作心理。他们对作文缺乏兴趣，没有写出好文章的迫切愿望，而仅仅是为了向老师交差，完成任务。他们每次作文既不致力于立意选材，也不讲究布局谋篇，而是以消极的态度应付，因此交上的是不打草稿、无实际内容、无正确标点的"毛胚"作文。作文质量与要求相差甚远，尽管每次作文也在写，但水平始终不见提高。

　　（二）畏惧心理。技校生在初中阶段，作文一般处于中下水平。讲评中，老师常以尖子生的优秀作文作为评析的范例，拿差生作文当批评的靶子。对于写作能力差的学生，每次作文的失败，都在他们的内心留下一道伤疤，由开始的羞愧、委屈，进而发展到忧虑、畏惧。也有一些缺乏学习毅力和恒心的学生，他们在学习上拈轻怕重，自甘落后，对要花费时间，花费精力的作文，自然谈文色变，头痛心惊。

　　（三）逆反心理。逆反心理原指人们彼此之间为了维护自尊而对对方的要求采取相反的态度和言行的一种心理状态。而写作中存在着逆反心理的学生，一般是双差生。他们没有明确的学习目的，常以无所事事为乐，与老师唱"对台戏"为荣，以反常的心理状态来显示自己的"高明"与"不凡"。这些学生拒绝学习，更讨厌作文，平时对老师布置的作文不是"忘记做"就是抄一篇完事，考试时，也乱涂一气，甚至一字不写。

　　（四）自卑心理。大部分技校生心理承受能力弱，中考的"失败"在许多学生心中蒙下了一层阴影。他们不是以积极的心态总结经验教训，而是以自卑、沮丧的心理看待自己所遭受的挫折，认为自己"天生不是读书的料，不管怎么努力也是白搭"。在问卷调查中，有78%的学生把造成作文差的主要原因归咎于"基础差"、"能力差"。这种的思维定势，严重阻碍了学生对写好作文的自信心，也直接影响了他们作文水平的提高。

　　二、技校生写作心理障碍产生的原因

　　技校生产生上述写作心理障碍的原因是多方面的，它是主客观多种因素相互作用的结果，具体分析一下，主要有以下几个方面：

　　（一）个人因素。技校生个体心理素质欠佳，是产生写作心理障碍的内在因素。一是学习动机不强。动机是激励个体行动的心理动因，是个体发动和维持自身行为的一种个性意识倾性。没有动机就没有行为。高尔基说过，在生活中没有任何东西比人的行为动机更重要，更珍奇的了。然而技校生在学习上缺乏的恰恰就是这一可贵的内部动力。二是自我认识有偏差。技校生往往不能恰如其分地评价自我，总是消极地认为自己学习不理想是智力和能力上存在问题，使自己陷入一种思维的怪圈，丧失了向既定目标攀登的勇气。三是思想观念有误。表现在不能正确面对社会现实，认识不到学习的意义，处理不好眼前利益与长远利益的关系，贪图安逸，缺乏远大的抱负。

　　（二）家庭因素。家庭是人生的第一所学校，家长是学生的第一任老师，学生的情感、

　　意志、品德、理想无不打上父母的烙印。调查中发现，学生的写作心理障碍，跟家长的影响有着直接的关系。有的家长坦言，送子女上职业学校是因为孩子还小，无事可做，花点钱读几年书拿张文凭再说。更有个别家长把职业学校当着"管教所"，送孩子来读书，是好让老师管住自己的孩子，不至于到处闯祸。由于家长送子女上学的目的不正确，使得一些学生缺乏应有的理想，不思上进，得过且过，做一天和尚撞一天钟。对能检验出一个人的意志和品质的作文。更是能躲就躲，避不开了，也只是马虎应付。

　　（三）学校因素。长期以来学校教育忽视对学生综合素质的培养，人文化的关怀，只是片面地追求升学率。因此，老师只注重抓几个升重高有望的"尖子生"，冷落了绝大多数学业平平的普通学生。对后进生更是低标准，只要不惹麻烦，不妨碍他人学习就可以了，学习上基本处于不管不问的状态。据了解，有的学生在初中阶段，一学期写不到两篇作文，即使写了，老师也不批改。教师的歧视，使他们的自尊心受到了极大的伤害，原本脆弱的写作积极性受到挫伤，久而久之，学生对作文产生了冷漠、自卑、畏惧的消极情绪。

　　（四）社会因素。随着社会主义市场经济的逐步建立，新旧观念的激烈冲突，也波及到了技校学生。他们在某些社会现象面前表现出困惑、失望，对未来生活缺乏信心。如社会上存在的大学生找工作难，高文凭低收入，买彩票也能发大发财等，这些种种社会怪圈，严重羁绊着学生求学成才的积极性，也成为部分学生产生厌学思想的根源。在负性情绪的影响下，学生无法安心读书，更无法集中精力认真写作，提不起写作的兴趣也就不足为奇了。

　　三、克服技校生写作心理障碍的途径与方法

　　技校生普遍存在的写作心理障碍，已经严重影响了职业学校的教学质量，使语文这门工具课未能很好地发挥其积极作用。如何帮助有写作心理障碍的学生调整写作心理，培养良好的写作习惯，并使之积极、主动、愉快地进行写作，这是摆在职业类学校语文教师面前急需解决的问题。

　　（一）明确写作意义

　　从语文学习的角度来看，语文学习的内容包括基础知识、阅读、听说、写作等。写作是语文学习的重要组成部分，写作能力的高低，是衡量学生语文水平最重要的尺度。重视写作，不仅能直接提高写作能力，而且可以促进阅读能力、听说能力的提高，有利于全面完成语文学习任务。从实际应用价值来看，当今社会已进入信息时代，需要的是具备多种能力的复合型人才。在激烈的人才竞争中，一个求职者，不仅需要具备某方面的技能特长，还要能够"毛遂自荐"。推销自己的基本手段就是能说会写，尤其是写，因不受时间、空间等客观条件的限止，具有明显的优势。我校每届毕业生，在就业前，我们就鼓励他们向专业对口的用人单位写求职自荐信，收到了可喜的效果。如旅游管理专业的学生，被省城星级宾馆录用；电工电器专业的学生，荣幸地成为天建公司（天荒坪蓄能电站）的员工。榜样是最具有说服力的，当学生们看到善于写作的同学利用自己的才能，一个个找到了理想的工作，而写作能力差的同学，仍然为就业担忧的时候，他们的内心受到了强烈的冲击，因而从心灵深处感受到写作的重要性。学生一旦明白了写作的价值，就不再把写作看作是一种累赘，就能变要我写为我要写，产生强烈的写作需求。可以说，帮助技校生懂得写作的意义，是克服写作心理障碍必须迈出的第一步。

　　（二）激发写作兴趣

　　兴趣是意识中一种人格化的指向性活动，它反映着主体对于某种具体事物或某项活动的特别喜爱与偏好，是一个人个性方面的显著特征。兴趣是学生的源动力。古代大教育家孔子曾说过："知之者不如好之者，好之者不如乐之者"。有了兴趣，也就有了积极性，有了行为的动力，因此要克服技校生写作心理障碍，还得设法激发学生的写作兴趣。

　　首先让学生认识到写作并不神秘。作文不是什么高深莫测的东西，一个人只要具备正常的思维能力，有喜、怒、哀、乐的情感体验，也就具备了写作的基本条件。比如在课外活动的时候，闻到飘来的花香，感受到阳光的温暖，空气的清新……把这些由各种感觉器官对外界事物产生的视、听、嗅、触等感知觉一一记录下来，就成了作文；再如，当我们的学习获得成功的时候，当我们努力受到赞扬的时候，便会产生愉悦感和成就感，把这些内心体验用文字表达出来，也是作文；还有，在你熟悉的人、事、物中，总有一些你所尊敬的人，你所感动的事，，你所喜爱的物，通过再现加工，把它们写下来，不也是一篇篇有价值的好文章吗？可见写作并不难，每个技校生都具备写作的能力。

　　其次，让学生体会到写作是一件乐事。教师在布置作文时，要从学生的实际出发，作文命题避免单调、呆板，更不能出偏题和怪题。要让学生多写一些自己喜欢的眼前景、耳中声，心中情。同时，鼓励学生展开想象的翅膀，"思接千载，视通万里"尽情抒写，使学生在写作中充分享受精神飞翔的乐趣。再之，高中阶段的学生正处于一个多梦的季节，尽管学生的梦里也有甜蜜，然而，更多的是理想和现实的矛盾，他们承载着方方面面的心理压力。教师可引导学生通过自己手中的笔，倾诉衷肠，宣泄情感，让他们感受到以笔为友，能使自己情感抒发、精神愉快、生活丰富。学生一旦品尝到写作的乐趣，写作的兴趣就会越来越浓，最终就会养成一天不写作，就觉得不踏实的好习惯。

　　（三）磨砺写作意志

　　意志是一个人为了实现某种目标而支配自己的行为，克服各种困难，从而达到预定目标的心理过程。坚强的意志品质包括自觉性、果断性、坚韧性和自制力几个方面。我国古代的思想家们早就谆谆告诫人们，学习需刻苦勤勉，不可趋易避难，不可奢求轻松。北宋教育家张载认为："今人为学如登山山麓，方其迤逦之时，莫不阔步大走，及到峭峻处便止，须要刚决果敢为进。"其中的寓意告诉我们，只有意志坚强，才能战胜困难，取得成功。众所周知，写文章是一种创造性的脑力劳动。学生在搜集材料、提炼主题、运思成文、修改润色的过程中，难免要遇到一些困难，有时几乎绞尽脑汁。没有坚定的意志，顽强的毅力，常常要败下阵来。技校生写作中存在的应付心理、畏惧心理等写作心理障碍，都与缺乏坚强的意志品质有关。教师在指导学生写作中，首先要让学生懂得"梅花香自苦寒来"的道理。一个出色的写作高手，他的过人之处恰恰表现在意志上，意志是他们冲破阻力实现写作目标的强大动力。历史上，屈原、左丘明、司马迁之所以能忍受心灵和肉体的苦痛，写出《离骚》、《国语》、《史记》等不朽之作，都是因为具有超人的意志力。左思《三都赋》构思十年，谈迁三十年而成就《国榷》，歌德一部《浮士德》竟作了六十载，在意志的马拉松比赛中，他们是当之无愧的佼佼者。其次，鼓励学生坚持练笔，如坚持写观察日记，坚持写学读书心得，几学期如一日从不间断，并使其日臻完美，这也是锻炼写作意志的好方法。因此，克服技校生写作心理障碍，不能忽视对学生写作意志的磨砺。

　　（四）树立写作自信心

　　有自信心，就是相信自己有取得成功的能力。当一个人拥有坚定的自信心时，也就同时有了一种内在的力量，它能使一个人面对困难不退缩，面对压力不怯懦，面对失败不气馁，自强不息，勇往直前。美国作家爱默逊曾说过："自信是成功的第一秘诀。"可见，树立自信心对做好一件事是何等的重要。然而技校生常常表现出自信心不足的弱点。调查中发现，存在着写作心理障碍的学生中，有87%认为自己写作没有灵感，缺乏写作天赋，对写好作文丧失信心。由此可见，帮助技校生找回失落的自尊，树立起写作自信心，挖掘出潜在的能量，是克服技校生写作心理障碍的又一重要途径。具体方法：一是多亮学生作文中的闪亮点。职业学校的教师，要充分考虑到学生的语文基础和作文能力，对他们的作文要有宽容心，不能求全责备，有时还要有沙里淘金的爱心来发现学生作文中的闪光点。比如，教师在批阅学生作文时，哪怕是一个用得精当的词，一句表述生动的句子，都要圈上点，画上线，在眉批中加以肯定。即使对作文中的不足之处，也应采用商榷性和启发性的批语，体现教师对学生的信任和尊重。作文讲评中，教师更应当放大学生作文中的优点，不要吝啬赞美之辞，让学生在赞扬声中获得自信，重新定位自己的作文能力。二是多让学生获得成就感。心理学家盖茨曾说过："没有什么东西比成功更能增加个人的满足感了，也没有什么东西比成功更能鼓起一个人进一步追求成功的努力了。" 成功的体验和积极的鼓励会给人带来莫大的欣慰，也会给人带来巨大的动力，心理学研究表明，一个人的自信心与他的成功成正比。因此，教师要多为学生创造获得成功的机会，使学生具有成就感。具体的做法：在各班布置作文专栏，让学生的习作定期上墙；组织文学社，定期出社刊；鼓励学生积极参加各级征文竞赛，并争取获奖。使每位学生都有参与竞争的机会，获得成功的希望。学生一旦获得成功，就会精神大振，信心倍增，对写作投入更多的热情，从而步入写作的良性循环，最终实现克服写作心理障碍的目的。

　　当然，克服技校生写作心理障碍是一项系统工程，需要各方面的配合与努力。作为语文教师，更是责无旁贷，应具有强烈的使命感，并且在教学实践中能不断探索，掌握规律，从职业教育特点出发，用新的理念构建技校作文教学新体系，突破技校语文教学的瓶颈，为全面提升职业学校语文教学质量，闯出一条新路子。