教育专家单中惠讲座实录：怎样为孩子的成长设计

 单中惠现任华东师范大学基础教育改革与发展研究所、教育学系教授，博士生导师。中国教育学会教育史专业委员会副理事长。 1965年华东师范大学教育系毕业后留校任教至今，长期从事外国教育史教学与研究工作。主要学术方向：外国教育问题研究，西方教育思想研究。
      国外进修经历：
     1982年10月~1984年 1月  美国哥伦比亚大学师范学院访问学者
     1992年 4月~1993年 1月  英国赫尔大学教育学院高级访问学者
     1997年 8月~1998年 8月  加拿大不列颠哥伦比亚大学教育学院高级访问学者
     曾出版专著，如： 《杜威传》 （安徽教育出版社1987年版）；《科学与教育》 （人民教育出版社1990年版）；《外国幼儿教育史》 （第一作者，上海教育出版社1997年版）；《外国教育史教程》 （副主编，人民教育出版社2000年版）；《西方教育学名著提要》 （第一主编，江西人民出版社2000年版）等十余种。 发表以及论文数十篇。
     获奖情况：
    《西方教育思想史》1999年获全国第二届教育科学优秀成果二等奖。 
   《现代教育的探索——杜威与实用主义教育思想》2003年获全国第三届优秀教育图书二等奖。 
   《外国教育思想通史》2003年获国家图书奖。

 

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今天我做的题目是怎么为孩子的成长进行设计。对于每个家庭来说孩子的成长实际上是一项非常重要的投资。对于我们的学校教育来说，孩子的成长关乎到一个民族的兴衰发展。邓小平同志曾经说过，我们的教育要面向现代，面向世界，面向未来。去年温家宝总理谈到要创新人才培养，首先从孩子做起，使他们从小养成独立思考的能力。
　　那么，怎么为孩子的成长设计呢？为此，我提出了五个阶段性的问题：认真探索孩子的秘密；给孩子提供适宜的环境；让孩子自己去选择生活；培养孩子的综合素质；父母明确自己的使命。下面我就对这五个阶段进行分期探讨。
　　第一个时期：认真探索孩子的秘密
　　对于每个孩子来说，有着他们自己的成长秘密。在人一生的生长过程中，童年和少年时期是最重要的一个成长时期，这个时期对于孩子将来能不能发展，有没有发展的空间来说至关重要，就是说一个人成长胚胎的形成是在他童年时期和少年时期完成的。
　　（一）童年的秘密
　　意大利专家写过一本书叫做《童年的秘密》，那么童年有什么秘密呢？我自己认为至少有三个秘密。第一个秘密是实体化。就是说一个人出生后包括两个方面的发展：一方面是身体的发展，即生理的发展；另一方面是心理的发展。一般地，对于孩子身体的发展，我们通常比较关注。而对于孩子心理的微妙发展，我们家长往往比较容易忽视。因此，在探索孩子的秘密时期，我们不仅仅要关注孩子生理方面的发展，而且要重视孩子心理方面的发展；第二个秘密是敏感期。就是孩子在敏感期里会以一种特别强烈的方式与外部世界发生联系。根据国外教育家的研究，小孩在1岁到2岁之间会有一个敏感期的出现。在这个时期，你会看到有些小孩蹲在地上非常仔细地看什么东西。看什么呢？我们在场的大人会觉得没有什么东西可看。原来这个孩子在看蚂蚁。有很多家长对于孩子敏感期的表现往往比较容易忽略。事实表明，当家长关注孩子敏感期发展的时候，儿童能力通常能够获得更好地发展；第三个秘密是心理期待。由于环境的原因，在儿童的心理发展过程中会产生一些心理期待。这种心理期待表现在孩子的行为上就是多动、依附成人、强烈的占有欲、说谎等等。
　　（二）少年的秘密
　　少年有什么秘密呢？我觉得有四个秘密。第一个秘密是人格的形成。当孩子进入到小学、初中以后，我们就必须注意培养他们形成良好的人格，即自尊、诚实、认真、同情、公正等等，这是孩子成长很关键的一点；第二个秘密是智力的培养。孩子在进入学校以后就去学习知识，但是我认为学校更为重要的作用应该是培养孩子成功的智力。根据国外的观点，成功的智力一般包括三个方面，即分析能力、创造能力、实践能力。在这个方面，我们的家长、学校目前尚且注意不够；第三个秘密是青春期。孩子在少年时期会出现青春期。在青春期，孩子的生理、心理、价值观会发生一定的变化，另外孩子还会出现自我中心主义的表现，甚至会发生鲁莽的行为。因此，对于青春期应该引起家长的足够重视、充分理解、恰当引导；第四个秘密是孩子的心理差异。不同的儿童在心理发展过程中会存在差异，比如说认知的差异，性别的差异等等，由此而展现出孩子之间的差异，这也是我们注意不够的地方。
　　因此，儿童与少年时期是有秘密的。孩子的秘密不会告诉你，不会主动明显地表现出来。我们必须认真地加以探索，只有这样才不会错过孩子成长的必经时期。
　　第二时期：给孩子提供适宜的环境
　　孩子的成长需要一个有利于他发展的环境，我们把这样的环境称为适宜的环境。家庭、学校、社区都是儿童与少年发展的环境。在适宜的环境中，有孩子成长所需要的爱的温暖与丰富的营养。因为只有在这样的环境当中，很多东西不会伤害到他，不会阻碍他的发展和成长。因此，一个适宜的环境为儿童与少年的成长开拓出一条自然的发展道路。
　　那么，什么样的环境是一个适宜的环境呢？我认为有四个标志。标志一：它必须是一个自由发展的环境。在这样的一个环境当中，阻碍儿童发展、成长的障碍物很少，它有助于儿童和少年自然潜能的充分发挥，帮助孩子实现自我发展；标志二：有序的环境。在那里，孩子们能够有规律地生活，从而减少生命的浪费，促进生命的积极发展；标志三：生机勃勃的环境。在那里，孩子们能够不知疲倦、精神饱满、充满活力与朝气地生活学习；标志四：愉快的环境。在那里，成人们通过为孩子提供愉快的设施、愉快的思想，使得孩子们感受到学习、生活的愉快，从而获得健康的身心。
　　正是由于适宜环境的存在，使得儿童和少年本人与他成长的环境进行相互的影响，最后获得自身的良好成长。
　　第三时期：让孩子自己去生活
　　从现在国外的教育情况来看，国外的教育更加地尊重儿童，更加强调儿童的权利。这对于我们中国来说还是一个将来的任务，还需要我们做艰苦的努力。
　　（一）为什么让孩子自己去生活呢？根据西方教育的研究表明，儿童与少年具有一项很重要的工作本能，即是孩子能够自己去工作、活动。孩子的这种本能表明了人与其他动物的一个根本区别。儿童和少年在工作、活动中进行着创造，从而使得他们自己获得充分的满足，同时形成自己的人格。就是说，如果儿童和少年没有工作，没有活动，就不可能形成他们自己的人格。从目前中国的教育来看，在这方面还有很大的问题需要思考。因为我们在教育中较多地注意了孩子共性的发展，而对于孩子个性的发展则考虑的很少。这也是我们进行教育改革的一项根本目的与根本要求。
　　（二）孩子工作的不同之处。从一个工作者的角度来说，儿童和少年在工作，成人也在工作，他们是相同的，都是在工作。然而，儿童和少年的工作与成人的工作之间又有着根本的区别，即成人的工作往往不能割舍对物质利益的追求，而孩子的工作则可以放下对于物质利益的追求。对于孩子而言，工作本身是为了他们自己的发展，儿童和少年从工作活动中获得了自己成长的必要经验。
　　（三）儿童和少年工作应该遵循的两条原则。一是自由活动的原则。即孩子们应该有充分活动、充分工作的自由。20世纪以后在西方国家的整个教育当中，很强调的一点就是自由学习，自由工作，自由活动，充分发展儿童与少年的潜能。当然这里必须注意的一点是自由不是放纵，不是说他愿意做什么就做什么。在孩子工作活动的整个过程中需要我们成人的积极引导。就是在自由的基础上我们要去培养孩子们的纪律，自由和纪律等于一枚硬币的两面；二是重复练习的原则。儿童和少年在工作活动中充满着期望，充满着活力，他会不知疲倦地工作和活动，会进行重复的练习。根据国外教育家的研究，他们观察一个4岁儿童在进行某一项工作的时候，可以连续工作活动43遍，这说明儿童和少年有活力，有朝气，有能力不断地重复练习，从而了解、熟悉所需要掌握的技能。
　　由于孩子们能够通过自己的工作、活动来进行发展，因此在某种意义上说，儿童和少年就是他们自己的创造者。我认为这样一个观点非常重要。在20世纪以前，西方流行“成人与儿童一起生活”的观点，这从一个侧面体现了成人对于孩子管理的态度。20世纪以后，整个西方开始流行“让我们的孩子自己生活”的观点。这是教育观上的一场深刻变革。从我们国家目前的情况来看，基本上还是在依照第一种观点在做，就是我们与我们的孩子一起生活吧，而没有进一步考虑让我们的孩子自己生活吧。我觉得这是值得我们国家的教育者、家长来思考关注的问题。
　　第四个时期：培养孩子的综合素质
　　从孩子的素质来说，我们必须充分考虑到两个方面。一方面，孩子有一部分素质是先天的。表现为有的孩子比较聪明，有的孩子相对笨一点。有很多幼儿园搞智商测验，孩子的智商有高有低，这点我们必须承认。记得一个多月前，上海报纸刊登出一条新闻，就是今年上海中学毕业生进入大学的比例将达到100%。这条新闻刊登出来不到半个月，我们教育局的领导就否定了，这是谣传，千万不要相信100%的学生都能念大学。假如100%的学生都能念大学的话，这个大学肯定不是大学。因此，我们必须看到孩子素质有着先天的差异。
　　另一方面，孩子后天通过培养得到的素质发展。归纳起来，我想有七个方面的素质应该加以考虑。
　　一是学习技能。在学习技能的培养当中，我们需要考虑三点：第一，教育的核心是什么？我认为教育的核心应当是教学生学会学习。孩子只有掌握了学会学习的技能，才可以有效地去拓宽自己的知识；第二，学习的内容应当与日常生活有联系。最近我们国家搞的新课程改革，其目的也是希望学生学习的课程内容和生活有一定的联系；第三，对于学生的评定应该是粗线条的。从世界范围来看，像中国这样按照100分对学生进行评定算很特殊的。比如对于学校纪律方面，你很难讲90分的学生是好学生，不到90分的学生就是差学生。因此，你会发现国外对于学生的评定是粗线条的，我认为将来我们国家的评定方式也需要做一个改革。
　　二是创造能力。这里面我想提三个看法：第一，创造力是人的素质的重要指标；第二，应该从幼儿时期就着手培养孩子的创造力。诚然，我们现在已经开始注意孩子的早期教育了，有的孩子学习的很是全面，学钢琴，学小提琴，学画画，学外语等等。我的观点是应该有的放矢，就是要根据孩子自身的情况来确定孩子的发展方向；第三，家庭教育很重要。家庭的早期教育能够在一定程度上开发孩子的创造力，因此，在孩子的早期教育中，家长很重要。
　　三是道德品格。我们应该注意采用多样的教育方法，诸如正面教育、树立榜样、辩论、讨论，还可以引导孩子去亲身体验，也可以通过对话对孩子进行道德教育。
　　四是心理素质。孩子心理素质的好坏对他的成长会产生很重要的影响。因此，我们应该注意培养孩子良好的心理素质。根据国外教育研究发现，良好的心理素质首先是自信；第二是独立性；第三是有一定的自控力或者讲自律的能力。在培养孩子心理素质的过程中，还要重视“挫折教育”对于孩子的作用。
　　五是劳动素质。在我们国家的教育当中，劳动习惯的培养非常不够。我们进了学校以后就是读书，可以说学校教育就是读书教育。那么，我们怎样培养孩子的劳动习惯呢？要从简单的生活技能开始，比如说扫地、洗碗、洗手帕，洗脸等等，并在此基础之上要注重培养孩子的自立能力和自强能力。
　　六是理财本领。我们国家对于这点不太关注，在国外的教育中，把理财本领看成是孩子素质很重要的一个方面。一要对孩子循序渐进地进行正确的理财教育；二要培养孩子的理财本领；三要注重理财素质训练环境。就是不仅学会花钱，还要学会通过自己的劳动来赚钱。
　　七是身体素质。我把身体素质放在最后讲，并不表明身体素质最不重要，而恰恰相反，身体素质是孩子成长过程中需要培养的第一位素质。在身体素质方面我谈以下几点。第一，身体是教育的基础；第二，身体素质的培养需要通过体育运动来培养。因此需要激发孩子对体育运动的乐趣与兴趣；第三，提供体育运动的便捷环境。
　　那么，培养孩子这些素质的根本目的是什么呢？联合国教科文组织从20世纪70年代以后提出了三个理念：一是学会生存，学会生活；二是学会学习；三是学会交往。作为现代人，这“三个学会”非常重要。可以说，上面七个素质的培养，其根本目的是为了解决这“三个学会”。
　　第五个时期：父母明确自己的使命
　　表面上看，“父母明确自己的使命”这个时期显得有点多余，难道父母还不知道自己的使命吗？！的确有一部分家长还不知道自己的使命是什么，他们认为为人父母的使命只是让自己的孩子吃饱、穿暖。因此家长明确自己的使命非常重要。因为为人父母的责任重大，从宏大的角度来说，父母掌握着人类社会未来的命运；从低微的角度看，父母掌握着自己孩子未来的命运，掌握着家庭未来的命运。为人父母的我们去保护、关爱孩子，从某个角度来看，这是父母的一种本能。可是如果父母并不了解自己孩子的秘密，其关爱的结果往往会产生成人与孩子之间的冲突。而通常的结果是我们会把这种冲突产生的原因归咎于孩子。希腊教育学家讲，父母与孩子冲突的根源在父母。对此，我们通常认识不到。因而，作为父母必须善于发现阻碍自己真正理解孩子的那种“无意识的错误”。有些什么错误呢？我初步归纳为四种错误。
　　一是依照成人的标准塑造孩子。父母认为自己把孩子生下来，自己是孩子的创造者，因此孩子将来要按照父母的要求发展。父母用成人的语言来看待儿童的语言，从成人的行动看待孩子的行动，由此以成人的标准来错误地塑造孩子。
　　二是拼命地去填塞孩子。孩子在长期填塞中，从早到晚不知道自己要干什么。整天是由家长安排的钢琴、小提琴、电脑、外语等等。这样，父母把孩子的事情包办了下来，而不给孩子提供、创造属于孩子自己的空间。
　　三是动辄“不许”。表现在不许孩子碰、不许孩子玩儿，一切的一切就是“不许”两个字。例如小孩子看到客人来了要去端盘子，家长说“不许端”，为什么不许呢？根据西方教育研究，成人认为孩子端盘子会把盘子打碎了，盘子打碎了要用钱来买，这是典型地父母以自身心态横加干预孩子的表现。
　　四是以“巨人”的姿态审视孩子。

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[此贴子已经被作者于2011-7-10 8:40:15编辑过]

很给力

教育专家的精彩讲座，学习了

谢谢楼主分享，学习中。

学习学习！！！！！！

教育孩子太实用了,值得家长学习.

支持了,这个很经典,要了!

的的的道德顶顶顶顶顶顶顶顶顶顶顶顶顶顶顶顶顶顶顶

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