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标题: 为什么秘书们写的材料没有特色？ [打印本页]

作者: 南北混 时间: 2012-12-7 16:49
标题: 为什么秘书们写的材料没有特色？
写材料为什么没有特色？在看了教育专家关于教师队伍培养、学校特色建设和文化建设的视频之后，我豁然开朗。首先谈一下教师队伍建设方面，我眼中的学校教师队伍建设，就是读书学习、集中学习、“走出去、请进来”、拜师结对和课题研究，看上去很系统，也很多样，可讲出去大家都是这样做的，没有什么创新和特色。可放在某些学校，同样的这些培训，就会生出不同的理解。有的学校称之为“校本研修”，有些学校称之为校本培训和校本教研，这是个提领。然后把一系列的活都统一名称到一个培训体系中，美其名曰“教师发展共同体”，或曰“阶梯化成长模式”，然后把这几个活按照不同的层次排列一下，就成了一套系统，冠冕堂皇。

所以，我觉得，对待一个相同的事物，用不同层次的眼光去看待，就能把它看成不同级别的事物（找不到更好的表达了）。打个比方，一泓清水，普通人看不过是一片水而已；诗人去看，像一面银镜映射着蔚蓝的天空；哲学家看，这泓清水不是清水，而是一个合理的存在；商人看，围绕这泓水可以弄一个游泳池，或者养些鱼供人参观，搞些经营。这就是不同。同样一节公开课，青年教师注重看讲课教师的表现，课堂的氛围；中青年教师看各个环节的处理和学生的参与程度；专家型教师就要看三维目标的达成度，学生学后的效果等等。

而这个不同层次的眼光又由什么来决定的呢？我觉得是理论水平。理论水平又分为很多种，一种是外行人，不懂教育；另一种是初涉者，一知半解；还有一种，对教育深蕴其道，透彻明了。从写材料的角度来说，同样的文化水平，同样的语言表达能力、逻辑思维能力，去写教育方面的总结材料。谁写的好，谁有写的不好？看什么？我觉得要看两点，第一点是下功夫的深浅；另一点是对教育形势、教育内容、教育发展的了解程度。前一点不用累述，后一点则至关重要。我觉得，我的缺陷主要在后一点。直到明白了这一点，我才豁然开朗。所以，我把这篇文章的题目命名为“豁然省悟”，对现状的领悟，对未来学习方向的领悟。

我现在才明白，为什么李老师的文字水平如此之高，却在写材料方面，比不上文字水平不如他但专业水平又很高的刘老师了。这就是隔行如隔山的道理。就算是拿一个作家到我们小学来写材料，也不见得比我写得好，因为他不如我了解教育，更不如我深知学校的实情。所以，专业性的材料要从专业方面下手提高水平，才是提高写作水平的关键之处。

对于现在的我，多了解教育发展的形势，多学习教师队伍培养的方法、方式，多触摸、把握课堂教学改革的走向，多掌握课程改革的方向以及课程设置的内容，多明白学生的培养内容、形式和方向，多去了解家校沟通方面的知识（家庭教育、家长学校也包含在内），这对我写材料益处多多。

另一个方面，写材料，要学会变换句式，用正常句子、还是颠倒的句子，用一句话表达还是用两句话表达，用形容词还是不用形容词，都会影响阅读效果的。例如，列举成绩的时候，成绩非常好要会用“一举多得”“脱颖而出”“勇夺桂冠”等词句，成绩比较好，可以用“取得……好成绩”“获得……奖”来表述。后面还可以加上“为……赢得了荣誉，增添了光彩”类似的句子。

还有个学习到的句子，表现学生思想道德水平高的用“展现了学生……思想境界和时代风采”。

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