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标题: 浅谈新课改中初中数学教学模式的转变 [打印本页]

作者: 化宁秘书 时间: 2011-1-19 21:56
标题: 浅谈新课改中初中数学教学模式的转变
　基础教育改革已成为当今教育战线的主旋律，广大教育工作者积极参与、大胆实践，改变以往课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，增强了课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能；改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力，获取新知识、分析和解决问题能力以及交流与合作的能力，取得了明显成效。如何更好地以学生的学习态度、能力培养为主线，以学习未来发展必备的基础知识、基本技能为主题，本人通过教学实践，认为应该继续做好以下几个方面工作：
　　一、改变传统教法。传统的教学，授课教师是站在三尺讲台上照本宣科或用已准备好的教案向学生灌输的长者，教师“牵”着学生的鼻子走，课堂上的教师多是唱独角戏，教师的思维代替学生的思想，课堂气氛过于沉闷。实行新教改后，教师已不再是教科书的忠实执行者，而是与教材主编、学生以及家长、社会各界共同构建新课程的合作者；教师再也不是一种只知“教书”的匠人，而是拥有现代教育观念、懂得反思技术、善于合作的探究者。应提倡“个体学习、接受学习、倡导自主、合作探究”的学习方式，只有这样的学习方式才能充分调动学生学习数学的积极性，充分挖掘学生的潜能，从而达到课改的效果。例如在学习立方根时，教师可先不讲立方根内容，而是让学生分小组讨论、交流并自行解决，对于有困难的小组或学生教师可提示，可通过已学过的平方根知识来诱发学生的思维，使学生理会类比的数学思路，最后教师再做小结。
　　二、转变角色。首先，从知识的权威者到平等参与者的转变。随着科学技术的发展，电视、广播、报刊杂志尤其是互联网为学生学习提供了广阔的平台，教师已不再是知识的权威者，作为教师在专业上会超过学生，但在某个领域或某个方面可能会出现不如学生地方，对此教师要正确对待，放下架子与同学们一起学习、讨论、交流，共同挖掘数学的内涵，提炼数学的规律，揭示数学的特点，深化数学的应用，使教学过程成为教学相长的过程。其次，从知识的传授者转变为不断给自己充电的学习者。面对新课改，我们广大的教育工作者特别是一线教师要不断地充实自己，提高自己，改变自己，只有这样，才能逐步适应不断变革的教育形势，使自己成为一个具有新理念、新思想、新方法的“新教师”。对此，首先要加强对教材的研究，认真验证新的课程标准、新教材的合理性、科学性和适应性。从数学全局入手，用深入浅出的语言把数学讲的浅显易懂，用诗情画意的语言把数学讲的美轮美奂，用风趣幽默的语言把数学讲的生动有趣。例如在学习绝对值时，可以把绝对值的符号比作成一扇门，体质强壮（指a＞＝0）的人可直接出去，而体质虚弱（指a＜0）的人出去就必须先打一支“防疫针”（指添负号‘-’），以防生病（防止值为负数）。让学生逐步掌握推导记忆法、整体记忆法、图像记忆法、规律记忆法、口诀记忆法、对比记忆法、特殊记忆法等，培养学习兴趣，享受学习快乐。其三，教师要主动与学生建立友好的关系，直接跟学生进行平等的对话与交流，跟学生一起讨论和交流问题，鼓励学生积极主动地去思考、发问，当学生的顾问，成为学生的良师益友。
　　三、激发学生的求知欲。教育学家苏霍姆林斯基指出：“如果教师不设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生厌倦的态度”。而兴趣是最好的老师，一旦学生对数学的兴趣得到激发，那么学好数学、用好数学也就成为比较容易的事。为此，教师应根据所教内容及所教对象年龄相应地创设与学生生活密切相关的情景，激发学生的求知欲。例如：在学习摸到红球概率时，针对学生的年龄特点，可以组织开展摸红球的游戏进行，使学生在游戏中学会如何计算摸到红球的概率。又如在学习合并同类项找同类项时，可让学生做找朋友游戏，可事先准备好一些在正面写上相应单项式的卡片发给每位学生，让数名学生手举卡片（卡片上写着单项式的一面朝向同学）站在讲台上，然后让学生寻找跟自己是同类项的朋友站在一起，让学生们去体会和理解同类项的教义。
　　四、共同寻找解决问题的办法。亚里士多德说过：“思维是从疑问和惊奇中开始的”。没有疑问就不能使学生产生认知冲突，就不能使学生产生对所学新知识进行思考，而学习是由表及里、由简到繁、由感性认识到理性认识的循序渐进的过程，学而不思则惘，学习若是没有思考就没有收获也就没有进展。为了能让学生积极主动地思考，这就需要先培养学生的自信心，消除自卑感；其次，教师还需要将不同的教学内容设置成与生产生活息息相关的情境,用游戏、故事等来激发学生为问题学而思。对于一些难度较大、需学生独立思考解决的问题，将学生分成若干小组，通过小组讨论、交流与合作来解决问题。对一题多解的，老师应及时地给予肯定，培养学生思维的发散性、灵活性和深刻性，使他们在体验中获得成功和喜悦，激发大家的学习热情，同时也可以根据学生的潜力，引导他们向更广的领域拓展，提高学习成效。例如在学习最大面积是多少时，可把课本中的引例改为：某经济开发区有一块呈直角三角形状的地皮（如下图一所示），现要求在其内截一个矩形形状进行房地产开发，问：你若是开发商你该如何设计才能使所开发的矩形面积最大，最大面积是多少？
　　1、先通过小组讨论和交流叫几位同学到黑板画出所有图形，然后教师再小结。由于大多数学生会先想到图（2）的情形，故先解决图（2）：若设BF=x,则BD边长度如何表示？通过学生分组讨论或在教师的正确引导下可以得出：三角形ADE与三角形ABC相似，通过相似三角形对应边成比例可知BD=30-0.75x;
　　2、设矩形的面积为y,当x取何值时，y的值最大？
　　最大值是多少？让学生先表示出矩形面积y=x(30-0.75x)从而转化成开口朝下的二次函数，就存在最大值，即为顶点的纵坐标：若设BD=x,那么结果又会怎样？最后教师再引导学生用不同的方法去解决图（3）的情形，让学生深刻体会一题多解的绝妙。
　　五、努力提高课堂效率。随着教育条件的改善，数学教育应用现代教育技术辅助教学成为必然，是提高课堂教学效益的好方法。这样做有三大好处：一是利用现代教育技术教学既能增大课堂容量和信息量，又能开拓学生的视野；二是利用现代教育技术教学可以充分发挥学生的主体作用。通过电教媒体创设一定的教学情境，促进学生主动学习，更好发展；三是借助现代教育技术手段，教师把一些图表、图像、实物图等，制作成课件，以动态的形式呈现出来，能够让学生一目了然，更能触动学生的思维。例如在学习平移、旋转、变化的鱼等内容时，我们可以充分利用多媒体进行形象、直观的图形演示，让原本抽象的问题简单化，使学生更加深刻地体会平移或旋转的本质是只改变位置而不改变图形的形状和大小。
　　六、注重情感教育。教学是一种艺术，数学是一门研究数量、结构、变化以及空间模型的科学，它不仅能让学生学到专业知识、拓展思维，同时也能培养学生爱国主义、审美意识、团结协作等情感，使学生在获得基础知识与基本技能的同时，形成正确的人生观、价值观。例如：某单位要在一块不规则的空地上建绿地，老师可以将基本要求告诉学生，让他们设计不同方案，让学生们选择方案，最后进行比较点评，充分发挥学生的思维与创新能力，从中使他们认识解题策略、掌握解题规律、发现解题技巧，从多角度拓展知识空间，全方位开辟思维天地，使学习更有针对性。又如：学习勾股定理时，教师让学生知道我国是最早了解勾股定理的国家之一。早在3000多年前，周朝数学家商高就提出将一根直尺折成一个直角，如果勾等于三、股等于四，那么弦就等于五,即“勾三股四弦五”。它被记载于我国古代著名的数学著作《周髀算经》中。在这本书中还记载了勾股定理的一般形式。从而激发学生的爱国情怀。
　　总之，在新课改理念下的数学教学模式是没有固定的公式和模式可套，我们应该积极探索，努力实践，满腔热情地做好各方面工作，为深化课改不懈努力。

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