(3)教师解释疑、难点。
(4)学生背有关词组、句型和课文。
教师B在教授这一课时，做了下列工作：
(1)先让学生听一遍录音，然后让学生根据所听到的内容，做选择题。
(2)在听第二遍录音时，出示相关问题，要求学生自己回答。
(3)学生打开书本，跟读录音，找出疑、难点，老师逐一解答。
(4)根据keywords，学生复述课文内容。
(5)然后让学生以小组为单位总结Robots的优点和缺点，并设计一个自己心目中最向往的Robots郾从这两节课的教学效果来看，学生都掌握了一定的词汇、句型和语法，但教师A的教学方法，以教师为主体，学生始终处于被动地位。而教师B的教学方法，始终以学生为主体，让学生在教师的引导下，通过尝试、讨论发现、领悟知识，并通过师生活动、生生活动形成互动课堂，充分体现了以学生为主的课堂教学结构。二者孰高孰低不言自明。
2、关爱后进生，注重全体互动
每个学生都有进取心、自尊心，后进生也一样。老师不能排斥后进生，要同样地关心、爱护、尊重他们，教师对一些学习上比较困难、从不或很少提问的学生，要给予充分的关注，给予他们更多的关爱。如果漠视这些后进生，不仅会打击他们的主动性和进取心，还会引起他们对教师的不满和对优秀学生的排斥，使他们变得既不愿意与教师交流，也不愿和别的同学交流。对性格内向、不善于表达的学生，教师要多给他们开口的机会，提高他们说英语的勇气。对因心理障碍造成口语表达较差的学生，可以适当降低要求，让他们从简单的英语说起，由易到难，对他们的点滴进步及时肯定和表扬，使他们获得成就感，产生上进的动力，使他们积极地充满自信地参与到互动的课堂活动中来。
二、生动的教学情景是互动的关键
兴趣是入门的先导，是学习的主要动力。有了兴趣，学生对学习就会积极主动，精神饱满，思维灵活。因此，教师要注意把身边的知识和学生熟知的生活实例引入课堂，将生活引向课堂，为教学创设生动的情景，激发学生学习英语的兴趣。以下是笔者教学中常用的情景设置：
1、用情景法进行语法互动教学
有不少语法可设置情景法进行教学。如在教“现在完成时”的时候，我就会利用教室的情景，一边走向门，一边说：“I''mwalkingtothedoor.”接着边开门，边说：“I''mopeningthedoor.”然后问：“WhathaveIjustdone?
I''vejustopenedthedoor.”然后我边在黑板上写字，边说：
“I''mwritingontheblackboard.
WhathaveIjustdone?
I''vejustwrittenontheblack－board.”学生边看教师的表演，边叙述。师生互动的教学氛围在这种生动有趣的语言环境中形成，学生学得快，掌握得牢固，运用得灵活。这样就可以激发他们的学习兴趣，调动他们学习的积极性。
2、用情景法进行课文互动教学
要把课文讲得生动有趣，可利用客观实物，如：图片、图画、录音、投影、电视等，还可利用教师的眼神、脸部表情、身体动作，以及上下文之间的联系和学校周围的真实情景。如教“环境污染(九年级Unit2,Topicl,SectionA)，可以在教室里设置几个有关污染的情景，如：空气污染，水污染，噪音污染，光污染等，老师可以让学生演示，自己在旁解说，遇到生词、词组则挂出图片，这样学生就很容易理解课文的内容，也增强了内容的趣味性。
3、用情景法进行句型互动教学
呈现句型的方法多样，可以利用情景、动作，让学生把听到的声音，看到的情景一起印入脑海，这样印象比较深刻。例如在教句型“Whatdoeshedo?”时，先从自我介绍开始：Teacher:WhatdoIdo?I''mateacher.
然后要求学生把这段对话改为第三人称：
A:Whatdoesshedo?
B:Sheisateacher.
最后请几位学生扮演医生、工人、警察、驾驶员等，进行小组互动练习。既锻炼了学生表演能力，又对课文内容加深了印象。
三、提供学生自我展现的舞台是互动的手段
在英语教学中，应鼓励学生多讲多练。学生通过自主活动，既巩固了新的知识点，又给他们对掌握不够的地方及时进行自纠提供了机会。例如课前，叫同学上讲台用英语作简短的报告，其他同学仔细听，找出错误加以纠正，这样会起到事半功倍的效果。如在学完therebe句型后，同学们利用班级中的男生、女生、文具、桌椅、地图、门窗等，尽快表达。这样不仅复习、巩固了新词汇和句型，还锻炼了他们的口语表达能力，更重要的是给了他们“自我表现”的机会，激发了学生的学习兴趣，使学生学得生动活泼。
为了活跃气氛，充分调动每一位学生的积极性，把大量的课堂时间留给学生，笔者经常会采用“生生互动”的小组学习进行教学，以便为学生提供更好的展现自我的舞台。小组成员轮流担任组织者、记录者、发言人等角色，每个人都能意识到自己在小组中的责任。学生更喜欢的是在小组合作活动中，小组成员之间可以互相交流，彼此争论，互教互学，共同提高，既充满温情和友爱，又像课外活动那样充满互助与竞赛。在小组活动中，每个人都有机会发表自己的观点与看法，倾听他人的意见，从而形成良好的人际交往技能。当学生们在一起合作融洽、表现出色时，他们学到的就会更多，学得也更加愉快。
现代英语教学以培养学生学会沟通、学会合作和学会提问为重点，而这几点归纳起来就是学会“互动”。互动合作是现代人所应该具备的基本素质，因此增强学生的参与意识至关重要。课堂是达到这一目的的主要途径。作为教师，我们要充分利用课堂45分钟，给学生提供“动”的机会，营造一种动态的教学环境，真正把课堂转化为教师和学生共同探讨新知的地方。
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